探索生命方法.docVIP

《探索生命的方法》优质课教学展播及反思（一） 邰玉韦（江苏省常州市北郊初级中学，中学高级教师） 《探索生命的方法》这节课是苏教版七上第2章《探索生命》第二节的内容，共一个课时。下面我分别从设计依据、重点难点、设计思路、教学方法、教学案例、聚焦课堂和教学反思等七个方面对本节课的教学设计进行阐述。 一、设计依据 1.课标分析 （1）践行课标理念:倡导探究性学习 （2）研读重要概念的“教学建议”。 a.精选恰当的教学活动内容，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用； b.向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑。 c.教师应积极提供机会和情境，让学生积极参与、动手、动脑，亲身经历观察、实验、探究等过程，在实践中参与探究的完整过程，树立实事求是的科学态度。???? （3）了解2011版“科学探究”，明晰教学中，教师需要帮助学生形成以下重要概念： a.科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。 b.提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。 c.科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。 d.科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。 e.科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。 2.教材分析 本节特点： （1）从理论上完整地介绍科学探究的一般过程。 （2）具有很强的理论性和实践性。 （3）为以后提供系统的探究思路。 主要内容： （1）介绍科学探究的一般过程 （2）让学生参与体验科学探究的一般过程。 3.学情分析 优势：初一的学生好奇心强，探究兴趣浓厚。 不足：实践经验和生活经验不足，缺乏对事物本质的细致探究。 思考：积极创设探究情境，提供参与探究的空间，享受探究的乐趣，为自主探究提供最大可能性。 二、教学重难点 1.重点：从不同的案例中，学生能够初步理解和掌握科学探究的一般方法和过程。学生亲自参与体验科学探究的一般过程，初步学会设置对照实验，确定变量和重复实验的方法。 2.难点：在具体的情境中，学生会提出问题、设置对照实验、确定变量和重复实验并理解方法的重要性。 三、设计思路 设计主线：发现·理解· 感悟· 体验· 提升 四、教学方法 “体验式”案例教学法。案例教学是一种集理论和实践于一体的教学方法，它的优点明显表现有：它可以使理论知识更形象、更生动；它符合青少年的认知规律，可以很容易吸引学生置身参与于案例情境中，分析问题和解决问题的能力大大提升；可以充分提升学生的学习热情、参与度和主动性；它会高效率使学生对案例中原理和知识获得感性认识。在教学实践中还发现，在引入案例教学的基础上，如果再增加学生更多的体验活动，教学效果很明显。 五、教学案例 1.经典故事案例：鼓励学生在经典案例“青霉素的发现”探索故事的视频中，通过观察、思考和分析，发现科学探究的一般过程，初步获得一定的感性认识。 2.校园真实案例：引导学生走向探究“生蛆”之旅，在教师不断的设问、追问和答疑中，初步理解提出问题、作出假设、设置对照实验、控制唯一变量和重复实验等具体方法以及在科学探究中的重要作用，同时培养学生必备的探索精神和科学素养。获得一定的理性认识，初步理解科学探究的一般过程。 3.情景模拟案例：在模拟情景“探究绿豆种子萌发”中，面对诸多困难，学生齐心协力克服困难、解决问题。感悟设置对照实验的方法。 《探索生命的方法》优质课教学展播及反思（二） 邰玉韦（江苏省常州市北郊初级中学，中学高级教师） 五、教学案例 4.探究体验案例：小组合作，体验探究的全过程。通过蚯蚓在清水和洗洁精稀释液不同刺激下的两种反应状态的对比，能使学生理解实验变量的含义和学会设计对照实验，初步理解和掌握科学探究的一般方法。 5.兴趣拓展案例：关注学生的兴趣和个性，创设课外拓展探究新情境，为部分学生的科学探究能力再提升和发展提供空间。 六、聚焦课堂 在实际课堂教学中，尤其是多个案例在一起，每个案例的选择和使用，都要在围绕一个总目标的前提下，充分定位每个案例特定的设计目标和价值，使教学局部设计和整体设计融合在一起，有效把控课堂的节奏。 视频1：经典科学家案例 设计意图：通过带着问题看视频，激发学生好奇心。引发学生认真观察并深入思考。在“青霉素的发现”探索中，发现和了解科学探究的一般过程。最后，教师过渡点题。事实上，许多科学家都不约而同地采用了与弗莱明发现青霉素同一研究方法，这种研究生命的方法，那就叫科学探究。”科学探究它是探索生命的重要方法。 教学反思：上面两个思考问题，解决第1个问题，可以不让学生再用语言描