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近代化的探索专题复习说课稿 一、学生情况分析 九年级学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，掌握了一定的历史基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实。学生对历史较感兴趣，但学习的自觉性较差,尤其是男生的自觉性更差。 二、教材分析 1、教材的地位和作用 所谓近代化，即是中国人民向西方学习，寻求新的出路的过程。中国近代化过程由学习西方的军事器物，到学习西方的政治制度，再到学习西方思想文化，经历了三个阶段，在政治、经济、思想文化领域全面启动，逐步深入展开。19世纪60年代到90年代，以曾国藩、李鸿章等为代表的洋务派掀起了一场“师夷长技”的封建统治阶级的自救运动—洋务运动。1898年的戊戌变法传播了西方资产阶级的思想文化，在社会上起了思想启盟的作用。孙中山等领导的辛亥革命推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建帝制统治。1915年，新文化运动的兴起，主要代表人物有陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适等。本单元近代化的探索在整个中国近代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用。 2、教材重难点 重点：洋务运动、维新变法、辛亥革命、新文化运动 难点：如何引导学生理解这几次运动的总趋势。 三、教学目标 1、知识目标：洋务运动、维新变法、辛亥革命、新文化运动 2、能力目标：培养学生分析历史事件的能力。如分析评价洋务运动。 3、情感态度与价值观 ⑴通过对洋务运动的分析，认识洋务运动没有使中国走向富强，但促进了中国近代化的进程。 ⑵认识到维新变法是在民族危机关头，由资产阶级推动，清政府实行的一次自救运动。它在社会上起了思想启蒙作用。 ⑶通过对辛亥革命的学习，认识到辛亥革命推翻了清朝统治，结束了封建帝制，使民主共和国的观念日益深入人心。 ⑷认识到新文化运动是一场思想解放运动，它为民主主义革命的到来奠定了思想基础。 ⑸培养学生关心时政，关心祖国前途命运，培养学生爱国救国意识和振兴中的历史责任感。 四、教法和学法 利用多媒体课件，图文并茂，给学生讲解相关概念；如近代化，洋务派等；适当补充人物的相关历史事实，通过对人物的了解更好的记忆理解当时的历史事件；采用启发教学、分析比较、独立思考与小组讨论相结合的探究式模式；引导学生从中国人民对近代化探索过程去理解本单元的主要内容，概括知识点。 五、教学设计 1、导入新课。教师明确近代化探索的发展线索，直入教学主题。 2、教师讲授新课，理清近代化探索的知识脉络，为下面的学习做好铺垫。由于是一节复习课，所以我先勾勒出了一个框架，课前在黑板上以表格的方式对本单元的四课进行基础知识总结。在讲课过程中，首先在幻灯片上展示空白表格，让学生填写表格进行知识的回顾与梳理。我在这一过程当中主要起引导的作用，并在学生总结的基础上强调每课的重点和容易混淆的知识点，让学生对知识理解更加深刻。 3、针对学生填写情况，我在学生掌握基础知识的前提下，从每一课里面拓展一个知识点，比如洋务运动失败的原因、戊戌变法失败的原因、侵害革命失败的原因等等。层层递进，让学生认识到中国近代化的探索只有在无产阶级的领导下，以科学理论作指导，才能实现国家的独立和富强。 4、针对学生的认识，我在纵向讲解知识点的同时，又从横向对知识进行了扩展，联系比较中国近代化和世界近代化，中国探索的失败原因在于中国半殖民地和半封建的特殊的国情。最后引导学生从中受到什么启发，使学生认识到只有社会主义才能救中国，要珍惜现在的生活，从而使学生在情感态度和价值观上得到了升华。 5、活动与探究。教师提问并引导，学生分小组讨论和探究问题，每组派代表回答。这样，学生以问题为导向，积极思考，开拓思路，多角度深层次地认识这一问题，有助于提高学生的历史思维能力。 6、课堂总结。 7、课后作业。