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JIAOSHIJIAOYU 教师教育
国外教师角色研究述评
文 巩建华
笪
〔摘 要〕教师角色是指教师依据社会客观期望并凭借自己的主观能力,为适应所处环境所表现出来的
特定行为方式。当前国外流行的教师角色的理论模型包括功能主义理论、直接再现理论、抵制———相对独
立——— 自由意志理论。国外教师角色研究的现状集中表现在教师角色的描述性研究、教师角色的建构主义研
究、教师角色期望异同的比较性研究等三个方面。
〔关键词〕教师角色 理论模型 国外研究 述评
教师角色是指教师这一特殊社会群体依据社会 稳定。该理论主张教师的职责在于根据学生的技能
的客观期望并凭借自己的主观能力,为适应所处环 水平对学生评定等级,并基于学生不同的等级预测
境所表现出来的特定行为方式。它既包含着学校对 学生未来的职业成就。但是,功能主义理论忽视了这
[5]
教师的行为规范的客观要求,又包含着由于教师人 一问题:教师具有主动构建自身角色的潜能 。
格结构与心理状态的差异造成的个人主观色彩。 (二)直接再现理论
1976 年鲍尔斯和金棣斯(Bowles Gintis)提出
[6]
一、教师角色的理论模型 的直接再现理论 认为:社会的教育制度是受社会经
教师角色的理论模型包括:功能主义理论、直接 济制度影响和决定的。很明显,这种观点淡化了人的
再现理论、抵制———相对独立——— 自由意志理论。 因素的重要性,从而也就忽视了教师角色的作用。实
(Makhanya)基于三种理论对教师角色的不同解释, 际上,相对于经济制度来说,教育制度具有相对的独
[1] [2]
分别于1997 年 和2002 年 ,辩证地对三种理论模 立性。
型进行了评价。 (三)抵制———相对独立——— 自由意志理论
(一)功能主义理论 功能主义和直接再现主义或强调教师的社会功
由马林诺夫斯基(Bronislow Malinowski)和布朗 能,或强调社会经济制度对教师角色的决定作用,都
[3]
(A.R.Radcliffe-Brown)创立的功能主义理论 在上 忽视了教育中人的因素的重要性。1997 年马赫尼亚
世纪50 年代曾一度成为教育社会学领域的主流。 (Makhanya)提出功能主义理论和再现主义理论将
功能主义理论强调教育对社会稳定的作用,着力于 教师看作没有思维的抽象物,故而不适于作为教师
[4] [7]
分析教育的社会化 ,将这一理念用于对教师角色 角色研究的理论支持 。抵制———相对独立——— 自由
的解释中,教师角色则在于推动个体社会化,使学生 意志理论则强调了教育中人的自主性和自我决定因
遵从社会价值和规范,从而有力地维系社会的长久 素的重要性。该理论认为人是相对独立于学校组织
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