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如何创建“快乐”课堂 平果七小 易加高 《课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。” 高质量的、快乐和谐的课堂是每一位教师的追求。快乐的课堂让人轻轻松松、舒舒服服，四十分钟匆匆而过，让人流连忘返。每一个孩子都是一个鲜活的个体，每一个孩子都应该在愉快的氛围中摄取知识。老师是决定课堂的重要人物，有什么样的老师就有什么样的课堂。那作为老师如何创建快乐课堂，提高课堂效率呢？可以从以下几个方面思考入手： 一、教师的激情。 快乐的课堂首先应该是充满“爱”的课堂。这里的“爱”包括教师对教师这一职业的热爱和教师对所教专业的热爱，这是教师专业发展的前提。一个厌恶教学的教师不可能获得学生的爱，更不会从教学中体验个人的生命价值。课堂中最重要的是爱“人”，这包括教师对学生的爱，以及学生对教师的爱。师爱能满足学生对爱的需求，是学生接受教育的心理前提。反过来，学生对教师的爱为教师提供精神力量，满足教师对爱的需求，让教师觉得课堂是生命的重要组成部分。试着想想，一个没有激情的教师，一个对自己工作缺乏热情的教师是不可能培养出充满希望，积极向上的班级的，更不用说能创建什么快乐课堂了，因为教师本身都不快乐，怎么能带动学生快乐呢？所以，快乐应是教师的“责任”；教师应该是快乐的天使，是传递快乐和希望的天使。所以，教师一定要把微笑带进课堂。微笑，是全世界通用的语言，是最美的符号。微笑着面对自己的学生，坦然地接受他们的顽皮、他们的错误、他们的粗心，甚至他们的不守纪律……因为他们是孩子。一个会心的微笑，会让师生成为好朋友；一个理解的微笑，会让孩子终身难忘；一个肯定的微笑，会让孩子更加自信。随时送给孩子会意的、鼓励的、肯定的微笑，微笑使课堂有了活力，使课堂气氛更加融洽，在微笑的鼓励下，平时不爱举手回答问题的孩子有了尝试举手的勇气，就连班上一些学习困难的学生也都能积极地回答问题。教师的激情，是点燃“快乐”课堂的火苗，使课堂充满活力的前提，没有教师的激情，不会激起学生学习的激情，就不能创建快乐、和谐的课堂。 二、利用多媒体教学，制作精美课件。 多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地提高学生的学习兴趣。每一节课的课件文字、动画、音像资料安排合理，课件层次清晰，动画生动，图片精美，布局合理，色彩和谐，选项细腻，切实做到“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。例如：在学习《圆柱的表面积》这一课时，我用多媒体向学生展现圆柱的组成，动画展示了圆柱的侧面积和两个底面积，学生一目了然，兴趣盎然，利用直观的刺激，学生掌握知识牢固，事半功倍而不感到乏味。精美的课件能达到引人入胜、调动学生学习积极性，满足学生多种感官，调动学生多种感官参与学习，提高课堂效率，使学生轻松愉快的学习。 三、教学目标要具体明确。 一定要立足于课程标准和学生使用的教材，结合学生的学情和学校的教情进行教学设计，教学目标要明确、具体，可操作，让学生在学习开始时明确目标，并用这一目标指导学生学习。同时把握好教学容量，让学生能轻松自如地完成学习任务；量过大，学生接受不了，就无快乐可言；量过小，学生“吃不饱”。因此，在保证完成教学任务的前提下，必须从学生的接受能力出发，随时调控教学容量。教师输出的信息要围绕教学重点加以取舍，以保证重点内容有足够的教学时间。 四、利用充满活力的课堂评价，让学生主动参与课堂。 学生是有着智慧与生命活力的自由的主体，是具有连续生成性的独立的生命存在。教师作为教学的主导者，首先必须保持一种积极快乐的心态，把自己的自由快乐的状态带到课堂中去，让学生能感受到自己的精神状态，让学生主动参与课堂。如：上课开始，我最经常和最喜欢讲的一句话是“同学们的精神状态非常好，老师也非常开心，让我们带着快乐的心情开始我们今天的学习吧”。简单的一句话，一下子把学生的学习状态调到最高度，而学生的积极快乐的心态又会反过来影响教师教学状态，快乐和谐的课堂就是这样不知不觉产生了。 五、利用教师的机智，恰当利用分层评价，提高学生自信，融洽课堂气氛。 课堂教学评价，教师要善于抓住好时机，要在“正当时”，过了这个时间点再回头评价一个学生的精彩之处，这种“亡羊补牢”的评价效果将会大大下降，而且不利于课堂活动的有效进行。所以我们要静心倾听学生的发