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低年级音乐课堂教学的点滴体会 关燕青 （各位领导、各位老师，大家下午好!我今天跟大家交流的内容是我在音乐课堂上，学习其他老师进行高效课堂的一些肤浅的体会，说出来希望能和同事们共勉，有不妥之处敬请领导和同事们给予批评指正）伴着高效课堂的这股春风，我校的教学模式也随之而改变，做到各个学科、每一位教师都在探索高效课堂新模式。在高效课堂理念的引领下，通过探索、研究、实践、反思，每一个老师都能在课堂教学上有所收获，有所绽放。我的音乐课堂也不例外，虽然我的教学能力有限，但是我一直尝试引领学生和我一起探索高效的音乐课堂，在课堂中快乐的学习音乐。这几年在对低年级音乐教学初步探索以及学习其他老师的先进经验中，使我深深体会到高效课堂的亮点所在，这对我的教学有了很大的帮助。以下内容是我在音乐课堂教学中的点滴体会。 亮点（一）：以兴趣为源，引领教学。 刚带一年级音乐的时候，一年级的新生，各方面都缺乏老师的引领，尤其在纪律方面，更是让人头疼和尴尬的一件事。他们真的太喜欢动了。每次去上课，一进教室就会听到一片大呼小叫的吵闹声。他们对我的到来全然无动于衷，没有一点上课的意识。面对这种局面，我真是束手无策，只能扯着嗓子大声喊道：“安静，上课啦！”好不容易声音小了，但还是嗡嗡声不断，上课过程中稍不留神他们又开始炸锅，高谈阔论起来。于是我就这样再组织，再上课，再上课，再组织。一节课下来，我有点筋疲力尽了。等下次去上课，同样的场景又开始上演，这样下去真不是办法。我便苦思冥想：如何来控制这个局面呢？ 在压力的驱使下，我绞尽脑汁，终于有了一套自我感觉还比较可行的解决方案。每次提前五分钟我进教室，看到他们无视我的存在，我也不急不躁，准备好电子琴、录音机等教学用具，等上课铃声一响，便开始弹奏或播放他们已经熟悉的歌曲。一部分小朋友听到熟悉的旋律，便停下吵闹声，开始随着音乐唱歌，这样一来大部分学生听到歌声也都跟着唱起来，教室里的吵闹声一下子变成了同学们的歌声，剩下的一小部分不遵守纪律的学生，也就形成不了大的气候，跟着唱起了歌。在大家都暂时静下来之后，我开始庆幸我终于可以有跟他们交流的机会了。我便停下来跟他们谈话：“小朋友们，今天老师带来了一样好东西，你们想不想知道是什么呢？”同学们异口同声的说：“想”。“那么你们认真听了我才能告诉你们”。教室里立刻变得安静了下来。我举起双手对他们说“：这就是我给大家带来的好东西：一双手”。就听到下面有同学说：“手有什么好的呢？”我顺势问：“你们说说手有什么好处呢？” “手可以拎东西”、“手可以洗衣服”、“手可以写字”、“手可以鼓掌”，……同学们的发言真积极，你一言我一语说了好多手的作用。我便问道:“手有这么多的用处，你们说它是不是好东西呢？”得到同学们的认可之后，我继续引导：在音乐课上，手是一样既方便又好用的打击乐器，不信你们可以跟着老师试一试。”于是我带着同学们的好奇心，让他们跟我一起用双手拍击不同的节奏，学生们也兴趣盎然地跟着我拍击不同的节奏。他们对我的这一举动比较感兴趣，都很用心的跟着我模仿。教室里安静多了，接下来我进行课堂教学就比较顺利了。我觉得好欣慰。从那以后，每节课开始我都用同样的方法先弹琴让学生唱歌，然后和同学们一起拍节奏，接着再进行本节课的教学内容。慢慢的，我拓展引领，指导学生课前用双手拍击不同的节拍按不同的节奏读儿歌，读诗歌，读歌谣，读本节课准备要教学歌词。比如我选一首大家都比较熟悉的《静夜思》，让同学们带着感情去朗读（读诗歌），用这种朗读的语气读感受到的是诗人的思乡之情。我们可以尝试用几种不同的节奏来读，会有什么感受呢？试一试。我拍手读一句学生跟着我模仿：四二拍：床 前|明 月| 光 -|疑 是|地 上|霜 -|举 头|望 明|月 -|，低 头|思 故|乡 -||。再换个节奏读吧：四三拍：床前 明月 光|疑是 地上 霜|举头 望明 月|低头 思故 乡||。加个附点读：床.前明月光，疑.是地上霜，举.头望明月，低.头思故乡。这样读，我们感觉到是音乐里面不同的节拍。学生对这种训练很感兴趣。看着同学们专心的跟着我模仿，我觉得他们一个个都是那么的可爱。我对他们说：你们看，我们的双手多有魔力，可以让我们在读诗歌，歌词时不那么单调、枯燥，是一个很便利的打击乐器，大家说我们的手好不好？同学们都说好。“那我们以后在音乐课上就充分利用我们的双手为我们服务吧。” 另外，我也指导学生用跺脚、拍肩等形式当打击乐器为所学歌曲伴奏，时间一长便形成了一种习惯，课堂纪律有了很大的改观，我上课也轻松了好多。学生的学习兴趣也逐渐提高了。 亮点（二）：以点带面，促进学生学习。 因人而异，因材施教在音乐课上也是很有必要的。在教学中，我发现对于一首新歌的学习，在一个班级里，不可能每一个学生都能掌握教师所教的歌曲，一首歌唱了好几节课，齐唱的时