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小学低年级学生注意力情况分析 “专注决定孩子做事的能力”。专注力是一种高贵品质，我国古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，则黑白在前目不见，雷鼓在侧耳不闻。君子壹教，弟子壹学，亟成。”壹就是专一，就是集中注意。俄国著名教育家马申斯基曾把注意形象地比喻为“通向心灵的“唯一的门户”，知识的阳光只有通过注意这扇门才能照射进来，门开得越大，学习的东西越多，一旦注意力涣散，难以集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识住处就无法进入。因此，注意力的研究势在必行，这有利于培养学生的人文素养和科学素养，有利于提高课堂效率，有利于学生良好的学习习惯的养成，使学生成为课堂的主体，化被动为主动，培养他们具有独立性强，适应能力及创造能力强的新世纪人才。 二、研究背景或文献 现代认知心理学研究认为注意有三种相互联系的功能：一是选择功能，二是保持功能，三是调节功能。良好的注意力可提高我们的工作，学习效率。正因如此，法国生物学家乔治·居维叶说：“天才首先是注意力。”据对一些天才儿童的研究，其中有一个很突出的个性特点，就是注意力集中保持的时间长，这种长久的专心致志是成材的极重要的因素。 据研究材料统计，5--7岁儿童聚精会神地注意某一事物的平均时间是15分钟；7--10岁是20分钟左右；10--12岁是25分钟左右；12岁以上是30分钟。从这一研究材料看出，低年级学生的注意力是短暂的。事实表明，一年级小学生的注意是不能持久的，他们的注意很容易离开教师所讲的内容，而转向偶然看到或听到的东西上现去，甚至在非常听话，很守纪律的学生中间也会出现影响课堂秩序的现象。实验也证明，一年级小学生的注意力经过15--20分钟就会不随意地离开客体，分散了注意。根据注意这一特点，要保持学生的稳定，注意就应在15--20分钟内变换不同的方式。同时美国口语专家罗斯的一份研究报告表明，在语言交际活动中，听的方面占的比重最大（听、说、读、写所占的比重分别为42%、32%、15%、11%）而听正是注意力的体现。因此，研究注意力的问题势在必行。 三、注意力现状及培养方法 我调查了我班学生注意力存在的的问题：一是学生在校上课时的表现；二是学生在家作业时的再现。调查方法：⑴观察法。⑵问询法。 调查结果： 1、在校上课一年级小学生存在的问题是注意力不集中，坚持时间短，上课东张西望。有的盯着某处发呆，上课爱作小动作。学习意识不明确。上述这一现象就我班的调查结果分析如下：我班共有学生21人，其中上课注意力能基本保持的有4人，占班级总数的19.05%，不是由于智力问题，而是注意力方面不够。思想要间或的开小差的有10人，占班级47.62%；基础一般，上课思想经常走神，有时看着某一处发呆。有时要说话做小动作的有7人，占班级的33.33%。从上述调查分析来看，由于注意力不集中影响学习成绩的占班级82.8%。这一数据表明，上课注意力不集中所带来的负面作用是很大的。 2、在家作业情况，通过对家长的询问、了解。存在的问题有：90%以上的同学存在作业做哪儿不清楚，写作业时拖拉，有边做边吃，边做边玩，边做边看电视的注意力不集中的习惯。 3、培养途径及方法：课内培养；课外培养；在家培养。 （1）课内如何培养学生的注意力？心理学实验表明，不断变化的刺激紧能引起人的注意。因此在教学过程中，我们对每一个教学环节进行精心设计，激发学生的注意力。 ?1、组织教学方面 一年级小学生注意转移的能力还比较差，他们还不善于根据活动任务有意识地把注意从一件事情迅速地转移到另一件事情上，课间活动后，他们思想还处于兴奋状态，还处于对课间活动的沉浸中，注意力还没转移到课堂内。因此，在课之初，有必要通过组织教学，使学生对音标间活动或前节课的印象淡薄下来，把注意力移到本课的学习上。具体方法： ⑴ 课前唱。（2）说图形。上课前两分钟我走进教室，在黑板上画出长方形、圆、正方形等图形，画好后马上擦掉。然后问学生：“刚才老师在干什么？”这时多数学生因为在讲话或者做自己的事，没有注意老师在干什么。只有个别孩子注意到了，能回答出来，于是我就表扬他们。第二天，再这么做，然后问学生，几乎全班同学都能回答出来了。但是当问他们刚才画了些什么，又只有个别观察仔细的孩子能说出来，他样又得到了表扬。第三天，当我画了图形后，多数孩子能回答出我在干什么，画了什么图形。……这样每天一分钟，层层深入地进行训练，学生们的注意力集中了。最后，只要老师一进教室，全班的学生的目光就齐刷刷地看着老师。有了这样的学习习惯，学生听课效率就提高了。 ?2、教学目的方面 一年级小学生入学后要经常对他们进行学习目的教育。教师在教学过程中自始至终都要使学生明确学习目的，不但要明确每一学科的学习总任务，也要明确每一章节的学习任务，并随时让学生知道老师要求他注意什么，做什么，学生对学习目的与意义的认识愈清