切割线定理应用.doc

田柳初中四年级几何教案 课 题 切割线定理的应用 课 型 新授 本课题计划课时2 第2课时 教学目标 1．使学生理解切割线定理及其推论间的相互关系，并能综合运用它们解决有关问题； 2．通过对例题的分析，提高学生分析问题和解决问题的能力，并领悟添加辅助线的方法； 3．从运动的观点来统一认识定理．对学生进行事物之间是相互联系和运动变化的观点的教育． 重点难点 切割线定理及其推论之间的关系以及应用是重点；灵活运用定理解题是难点 教法设计 共同探索、讲练结合 教具准备 多媒体、投影器 教学过程 第 2 课时 补充教案 一、1、根据图(1)、(2)、让学生结合图形，说出切割线定理、切割线定理推论的内容． 2．然后提出问题．切割线定理及其推论之间是否有联系？ 提出问题让学生思考，在学生回答的基础上，教师用电脑或投影演示图形的变化过程，从相交弦定理出发，用运动的观点来统一认识定理． （1） 切割线定理可以直接得到比例的线段．并且结合相似三角形、圆内接四边形及面积等知识综合运用，可以证明线段相等、角相等、等比式及等积式等大量问题． ⊙O的两条弦AB，CD相交于点P，则PA·PB=PC·PD．这便是我们学过的相交弦定理．对于这个定理有个特例： 当P点逐渐远离圆心O，运动到圆上时，点P和B，D重合，这时PB=PD=O，仍然有PA·PB=PC·PD=O，相交弦定理仍然成立． (2)点P继续运动，运动到圆外时，两弦的延长线交于圆外一点P，成为两条割线，则有PA·PB=PC·PD，这就是我们学过的切割线定理的推论(割线定理)． (3)在下图中，如果将割线PDC绕P点旋转，使C，D两点在圆上逐渐靠近，以至合为一点C，割线PCD变成切线PC．这时有PA·PB=PC·PD=PC2，这就是我们学过的切割线定理． (4)如果割线PAB也绕P点向外旋转的话，也会成为一条切线PA．这时应有PA=PB，这就是我们学过的切线长定理． 至此，通过点的运动及线的运动变化，我们发现，相交弦定理、切割线定理及其推论和切线长定理之间有着密切的联系． 二、例题分析(采用师生共同探索、讲练结合的方式进行) 例如图，两个以O为圆心的同心圆，AB切大圆于B，AC切小圆于C，交大圆于D，E，AB=12，AO=15，AD=8，求两圆的半径． 分析：结合图形和已知条件，根据勾股定理容易求出大圆的半径OB．求OC也可考虑用上述方法，但AC未知，此时则可根据切割线定理先求出AE，再利用垂径定理便可求出AC，于是问题得解． 助学生用语言表达上述性质，并指出这个定理可直接由切割线定理证明．因此称为切割线定理的推论．也可叫做割线定理 同学们发现这些定理之间存在着一定的联系 (由学生讨论、分析，得出解决) 通过对以上方法的分析，将“和圆有关的比例线段”这一节的几个定理紧密结合起来，沟通了知识间的联系。教师指出：以上定理形式虽然不同，但实质相同，它们是相互统一的． 三、强化练习 已知P为⊙O外一点，OP与⊙O交于点A，割线PBC与⊙O交于点B，C，且PB=BC．如果OA=7，PA=2，求PC的长． 目标反馈 特别要注意切割线定理积推论之间的区别与联系 板书设计 切割线定理的应用 复习讨论定理 举例 强化练习 课堂作业 课本练习题； 指导书第65页第三题。 教学体会 这份教案为1课时．课本没有给出“圆幂定理”这一名称，而是以“和圆有关的比例线段”的形式出现的，教学时可根据学生的程度而定．圆幂定理十分重要，它是进行几何论证、计算和作图常用定理，但是应用难度较大，所以在教学时应时刻注意启发学生进行思考，培养学生的发散思维能力． 例题和练习题可根据学生实际选用．