可 能 性 6.doc

《 可 能 性 》教学设计 北川羌族自治县 刘英 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书 ? 数学》三年级上册教科书第104页主题图及第105页例1、例2。 教学目标 ①通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。 ②培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。 ③培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。 教学重难点 能对一些事件的可能性做出正确判断。 教具、学具准备 课件；每个小组准备两个盒子（蓝盒和黄盒），不同颜色乒乓球若干。 教学过程 一、游戏激趣，谈话导入 同学们，你们喜欢玩游戏吗？都喜欢玩些什么？谁愿意和老师玩石头、剪子、布的游戏？在玩之前，大家先猜一猜比赛的结果会怎样？再来一次？你猜谁会赢？ 二、小组合作，探究新知 （一）、摸乒乓球游戏 1·读游戏规则。 规则 游戏（一） （1.将绿色袋中的乒乓球倒入蓝色盒中。 （2.想一想：从蓝色盒中会摸出什么颜色的乒乓球？为什么？ （3.摸一摸：（注意：每人摸一次，记住摸的颜色；再放回 盒中摇一摇，请另一个同学摸。） （4.说一说：你有什么发现？ 游戏（二） （1）.将黄色袋中的乒乓球倒入黄色盒中。 （2）.猜一猜：从黄色盒中会摸出什么颜色的乒乓球？为什么？ （3）.摸一摸。 （4）.说一说：从黄色盒中会摸出红色的乒乓球吗？为什么？ 2·小组游戏 3·汇报交流（师板书可能，一定，不可能） 4·揭示课题：可能性 师：大家刚才用到了“可能，不可能，一定”来描述游戏中的各种情况，这就说明游戏中存在“可能性”（板书课题）. （三）小组讨论，学习例2 师：其实不仅游戏中存在可能性，生活中很多事情也是这样的。 1·出示例题2 2·读题意， 3·小组里一边判断一边说理由。 4·全班交流。 （四）巩固练习 练习24。（1题到3题） （五）生活中的可能性 师：用“一定，可能，不可能”描述你身边的事情。 （六）小结 师：这节课玩的开心吗？在玩的同时还发现了有趣的数学问题，其实数学就在我们的身边，只要你细心观察就会发现。 反思：1、设计游戏——让学生在玩中学习数学。 游戏是每一个孩子非常喜欢的活动，把游戏引入到课堂，寓教学于游戏中，可以大大激发学生的学习兴趣。课开始，我设计了一个由教师和学生一起玩石头剪子布的游戏，充分地调动了学生的积极性，同时让学生初步接触可能性。在这一互动的游戏当中，学生的学习气氛非常活跃。 2、合作交流——引导学生自主探索学习。 在摸球体验可能性这一环节中 ，分小组进行摸球，保证每一个学生都有参与的机会，并可以进行交流。学生在课堂上的表现可以清楚地看出，学生是全身心地投入和积极主动参与的，学生在教师的启发引导下，自主探索，合作交流，多次经历了“猜测-----体验----推理----验证”的过程，对新知识的理解体验一次次得到升华。学生在本课学习中表现出很大的热情，能全员参与每个环节，积极主动活泼地学习，课堂气氛很活跃，同时让学生轻松愉快的体验了事件发生的确定性和不确定性。 3、 关注学生的情感与态度，帮助学生获得成功的体验，树立学好数学的信心。 在课堂中我努力想用饱满的热情感染学生，用生动的语言激励学生，用形象的活动材料、富有趣味化的活动形式为学生创设独立思考、自我体验、自主探索、合作交流的学习情境. 4、本节课需要注意的是游戏之前应详细的说明游戏规则。