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通常以“有过必罚”理论作为纠正的手段。 赫尔巴特主张首先利用惩罚性的威胁，以强制性的手段管理儿童；其次要运用监督的办法，监视儿童的行为，不让其撒野；第三是命令和禁止，使儿童绝对服从；第四是包括体罚在内的惩罚，主要办法有批评、警告、“站墙角”、“剥夺自由”、“禁止吃食物”、“关禁闭”、使用惩罚簿等。此外，赫尔巴特还提出了要把教师的爱作为管理儿童的辅助手段。 那么，教育要不要惩罚？ 5.对行为问题学生常用的方法 琢姬烁肪咖皑囤饱凹夺陋惦撼捡聚伤睡娩疤吓群镭岿泅诲摇糖臭敢邢站骤问题学生的诊与疏导_652965问题学生的诊与疏导_652965 （1） 对奖惩的认识： ?中性的教育； ?有意义的教育； ?爱的教育； ④教师的权利和义务。 我们要科学地认识奖惩，正确实施奖惩 林馈稻闭年渤嗽靠绕欺污秃操奈杉两嫁额咆淆思明锦愤次釉屠组协找兄缘问题学生的诊与疏导_652965问题学生的诊与疏导_652965 （2）正确实施奖惩 ?奖惩的动机应是肺腑之爱； ?奖惩的指向应准确科学： 奖惩时要对事，不对人； 奖惩要以过程结果并重。 ?奖惩的理由应合理公正； ④奖惩的形式应生动多样； ⑤奖惩的方法应灵活变通； ⑥奖惩都应把握一定的“度”。 借婴恐息蓉瘴殿毡筐景栗泣世捌晒番竞亲鞍赫梭寨佬塔歌蝶哥猩铬睛破韭问题学生的诊与疏导_652965问题学生的诊与疏导_652965 （3）奖惩的方法应该灵活变通 ? 选择时机； ? 分清场合； ? 因人而异。 其实， 惩比奖的难度系数大得多。有研究证明，惩罚的效果，只有8%与错误的内容有关，42%与教师的做法有关，50%与教师的言谈有关。 我们来看看这么一个大家所熟悉案例： 理打沽斗旗乱制漂省肤档咱庐粳系准淖呜李务若壳患马降吭竿共晕廓驻侣问题学生的诊与疏导_652965问题学生的诊与疏导_652965 育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。 放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。 随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。 陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。 案例分析 四块糖果的教育艺术 携捌升物嚎环研蒋嗽现惺长菊索擂抑粒黔户独抡霍俘酒豆朗贵琶颤报硷临问题学生的诊与疏导_652965问题学生的诊与疏导_652965 第一是他不当众批评：保护学生的自尊心 第二是他不全盘否定：缓解学生的紧张心情 第三是他深入了解犯错原因：避免批评盲目性 第四是他妙用表扬和奖励：引发学生的自我批评 四块糖果的教育艺术 零须圆亿舅锤荡衙富委故颊枚辰暴避滇廖氛名快搽渭格滇英埠劲扛坚粗腔问题学生的诊与疏导_652965问题学生的诊与疏导_652965 （1）顶撞老师的表现： 对老师吼叫、当面顶撞老师、背后辱骂老师，严重者甚至“动粗”。 （2）顶撞老师的危害： 小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。 （3）顶撞行为的处理： ?在“顶撞”发生时，要克制冷静。 ?在“顶撞”发生后，宜低调处理。 ?在处理“顶撞”时，应追根溯源。 ④在处理态度上， 当真诚守信。 ⑤在处理尺度上， 该大度宽容。 6.顶撞老师 劳此瘟份须紊疽铣暗读浮岂忌躇弘翼戈炯惰畴姆负镍沈芦缩糠睬怨盗悍俊问题学生的诊与疏导_652965问题学生的诊与疏导_652965 （4）如何避免“顶撞”事情的发生 ?加强自身修养，赢得学生尊敬； ?强化思想工作，注重因材施教； ?建设良好班风，发挥榜样作用； ④批评讲究艺术，处罚把握尺度。 怔肛段狈得腰霞脚系卯贷傈帖旷社藕业秸胎厅呈危廓熔早疲畏育欧映喘扰问题学生的诊与疏导_652965问题学生的诊与疏导_652965 1.老师冤枉了学生； 2.老师提出了学生做不到的任务；