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我在成长 ——教学质量提升工程讲课感 沁源县太岳中学 史沁丽 4月17日下午第二节课，对我来说，是一节不同寻常的课，因为我有幸得到了让专家诊断、指导的机会。从精心备课、讲课到专家诊断、指导，我真的是收获颇多，受益匪浅。 这节课，我讲的是情态动词must的用法，在备课时，我按照五环节教学模式，结合英语学科的特点和教材内容，设置了五个环节。在问题预习环节，我让学生课前独立完成课本上用must/ mustnt 描述标志的练习和课后关于must/ mustnt 的练习并归纳其用法。在教学过程中，我通过让学生谈论标志的含义导入新课，同时也是对学生预习的检测。接下来，我通过呈现更多含有must/ mustnt的句子，引导学生归纳总结must的用法，并辅以课后练习加以巩固。我的意图是课前让学生完成，课上直接让学生展示。结果发现有将近一半的学生没有完成，只得让他们课上完成，结果就耗费了时间。在实践提高环节，我结合本单元“电”的话题，将课本 More practice部分关于省电的图片拿来，让学生用must/ mustnt 来介绍“How to save electricity.课前想到可能对学生来说稍有难度，于是给出了短语提示，效果还不错。在巩固拓展环节，我设计了课本上针对别人的问题，帮他们提建议的练习，这就将must/mustnt引入了短文的练习。共有两封短信，我和学生一起分析了第一封短信的回信方法，然后让学生二人一组完成第二封回信，并展示。结果学生展示不是很踊跃，有一位学生展示也是参考书上的内容。课下，我问他们，大部分学生会。我想这大概是平时让学生个别展示的锻炼太少。由于第二个环节花费的时间较多，所以教学只到这儿就下课了。其实，我的本意是想在第五个环节加上写的练习，也就是课本Writing部分制定规则的内容，结果很遗憾，没能进行，一方面是我设计的内容过多，另一方面是时间没把握好。我的整体设计思路是Learn by using,围绕must/mustnt这一内容分别设计了talk about signshow to save electricitygive advicemake rules几个环节。而且是从句子到短文，从说到写。欠缺的是时间没有安排好，最后一个环节没能实施。 专家刘文军老师肯定了我对must的用法采取让学生体验、归纳的教学方法和对教材整合使用的处理方法。同时给我指出，本节课做题过多，课本后面的习题可让学生课后做，这样，课堂上就可腾出时间让学生多说关于标志的含义和省电的方法。另外，关于习题的答案，我的本意是让学生展示，而专家指出：学生讲可以代替老师讲，但不可以代替学。对于其他学生而言，听的角色仍然没有变，只不过是由听老师讲变成了听学生讲，而与其听学生讲，还不如听老师讲，因为学生讲的远不如老师讲的清楚、声音高。所以，最好先让学生组内讨论，老师再讲学生不会的。我们常说的学生自主，不仅要让学生时间分配自主，而且要让学生策略自主，听还是问，学生在组内可自主选择。 专家老师除了对本节课作了指导外，对于我提出的“学生两极分化严重”问题作了解答、指导。我们要尽可能抓住每个学生，让学生不轻易掉下去，让学生不要完全掉队。即使已经掉队的学生，我们也不能放弃，一方面，在课堂上，要让这部分学生在口头上多说。另一方面，要注意师生关系，对这类学生要不恨，不讨厌，不疏远，常交流，可以请他们帮做一些收发作业一类的事。他们会很乐意，而且有利于师生关系的融洽，这样，学生最起码不会有对立情绪。 总之，通过这次专家指导，我在英语教学的道路上有成长了许多，在今后的教学中，我一定接受专家的建议，努力学习，不断研究，不断反思，历练自己，向学者型、专家型教师努力，而不仅仅是做一名教书匠。 2012年4月21日