如何有效备.doc

如何有效备课 1.怎样才能制订出合理的教学目标？ 教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础，因为教学目标指出了教学的主攻方向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，影响着教学策略的选择以及教学的深广度等，它是教学活动的灵魂，并制约着教学活动的全过程。教学改革，不管怎么改，怎么创新，都应该有明确的目标和方向，这个目标和方向就是不断提高教学的质量和效益，促进学生主动发展，全面发展。教学目标制定得是否合理直接关系着教学的成败，影响着教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果等各方面。 制定教学目标应考虑的要素1.课程标准????国家课程标准是课程改革的纲领性文件，它具有法定性、核心性、指导性的地位和作用，也是新课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。可以说，教师对课程标准的领悟程度如何，将直接决定着新课程课堂教学的质量和学生学的效果。如果说“课程是教育的心脏”，那么“课程标准就是课程的核心”。而教学目标作为课程标准的具体化体现，不管教学如何设计，都必须紧紧围绕着课程标准所规定的基本素质要求，都不能脱离这个中心。2.教材内容的分析????新教材本身就是按三维目标设计的，除了知识点也考虑了方法、情感因素，需要教师去仔细体味，充分挖掘。新教材在内容安排上与老教材相比内容较丰富、栏目较多，教师在使用时必须要进行加工处理，确定教学的重难点，都需要教师去深入分析。只有这样，才能更好的理解和把握教材，进而提出恰当、准确的教学目标，发挥好教材应有的作用。3.学生学情的分析????主要从三个方面入手：一是要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点，掌握学生的认知水平，以便确定双基目标；二是要充分考虑学生在情感态度方面的适应性，了解学生的生活经验，从促进学生全面发展的需求出发，去审视制定教学目标；三是要充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距，以便按照课程标准确定教学目标要求及出发点，为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件。同时，教师要经常主动与学生沟通交流，认真听取他们对教学工作的意见和建议，从心灵上读懂学生，贴近学生，以使教学目标制定的更具针对性和实效性。明确了教学目标，就可以使我们的课堂教学在教师的控制范围内进行有效的施教。学生的学习有目标了，学习就不会迷失方向。通过一定时期的积累，就可以获得某种知识、技能和情感素养的提高。 2.怎样科学地表述教学目标？ 1把握课标要求，初定教学目标 ① 了解《数学课程标准》的基本理念、目标动词含义、核心概念、内容领域。 ② 根据要教学的课时内容查阅其所属内容领域的教育价值、学段目标、教材编写建议、实施建议等。 2深入教材分析，细化教学目标 要根据教材分析初步确定教学目标，首先要明确本课时教材要传递的知识技能、思想方法，情感态度价值观有什么，教材呈现的学习方式、过程是什么；其次根据课标要求，参考教参选择恰当的行为动词描述学习后的行为变化。 3 学情分析，调整教学目标 根据学情分析可以调整和确定行为动词、行为条件、表现程度，学情分析的结果还是调整和确定教学活动、教学手段的重要参考。 4 课标要求，科学表述目标 表述教学目标要注意： ① 行为主体是学生。 ② 有学习过程、途径描述。 ③ 准确，比较具体，可操作性强。 3.如何合理地安排教学内容？ 一节课的内容,备课中要有体现,一般来说,教学内容在教材中就已经体现,但是学生掌握的程度,知识拓展的范围,如何安排练习,仍然可以随时调整,可能有的原来认为难的内容学生却很快掌握,而有的认为简单的内容却学生觉得难,课堂上有很多情况与预想的可以有很多不同,在备课中就要有一定的准备. 教师应把握好度，一节课应做到内容充实而不过量。新课程强调教学是教与学的交往和互动，师生之间双方相互交流、沟通、补充，在这个过程中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。但如果一堂课教师传授的知识点太多，从学生的接受心理上来看，与其浅尝辄止，不如就其一点，挖深搞透，让学生充分领悟，完全掌握。我认为真正的课堂大容量就是让学生在整个课堂上不停地思考、交流、感悟、总结，不断地有收获。 一堂课内容的安排,与学生的状态相关,学生积极,思维活跃,那么,学生内容可以多一些,反之,学生学习效果差,就要减少教学内容.因此,要使教学有效,首要因素就是让学生更加积极,活跃,主动学习,营造良好的教学氛围,学生的学习状态与学习内容本身相关,有的内容学生感兴趣,就可以多安排一些,多进行一些练习. 那么这会自然而然的降低所谓的教学容量的要求，但是这并不会影响学生在这节课中获取知识的兴趣和学习热情，相反，学生更乐于接受，那么我们认为这种不在于教学内容的多