对外汉语教课堂设计.doc

对外汉语教学课堂设计 对外汉语专业 苑贺芬 201140328108 课程章节及名称：第二单元附加练习“动宾词”部分；第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习 二、课型及所用教材：汉语精读 《汉语初级阅读A》 三、计划学时：2课时 四、教学设计思路： 首先选择适合学习者（学习者分析见后文）使用的学习教材，《汉语初级阅读》对象时初学者，将为学习者在听、说、读、写、译等方面提供良好的帮助。此教材是语言实践教材，使读者掌握运用汉语的实际能力。最低限度的汉语知识讲解，均附有浅显的英语说明，具有一般英语水平的人可以借以学习汉语的优点，同时又符合对外汉语学科性质的基本要求。全书共80课，分四册，1—15课为语音教程。其余65课均由课文、生词语、语言点和综合练习组成，每一个语言点之后都配有练习，通过练习更加理解掌握其用法。 汉语是一门综合性语言学科，笔者遵循精讲多练的原则将所讲内容分为两个学时。 根据教学及考试大纲本节要求学生了解简单句的基本形态，掌握动宾结构，学会使用更说比较句，同时激发学习者对汉语及中国文化的兴趣。 四、教学对象及对分析 （一）、教学对象：初级汉语留学生 中级班 （二）教学对象分析：学生已经学习掌握了汉语语音部分的基本知识，能拼读和书写简单的音节。为其进入汉语语法句子文字的学习奠定了一定的基础。来中国有一段时间，对基本日常用句能听懂并能讲简单的日常用语。 五、教学目标： （一）、掌握汉语的动宾词及动宾短语。 （二）、掌握含“更”的比较句。 （三）、掌握用“先…再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后。 六、教学内容及分析 、教学重点： 1、含“更”的比较句。 2、用“先…再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后。 （二）、教学难点： 1、理解并正确运用比较句。 2、动宾结构在复合句中的应用。 七、教学准备： （一）、课前教师检查并确认各种教学器材都正常运转。 （二）、课前与学生进行聊天，掌握学生学习汉语实际水平以及对课文的预习程度。 （三）正式上课，教师点名并与学生互相问好。 八、教学过程： 第一课时 （一）、组织教学 点名；讲述“三八”妇女节的情况，并祝女生节日快乐。 （二）、复习检查 简单回顾上次课的内容。 三、开始新课 1、完成“动宾词”部分的练习 ② 校对、讲解练习1（选择题，共10题）。要求学生个别回答，并将整句话念出来，不能光讲答案，教师对个别有难度的词语作适当讲解。 ③ 校对、讲解练习2（扩词，共12题）。要求学生个别回答，教师补充。 2、讲解第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习 ① 导入：询问学生关于他们国家的交通情况 ② 生词部分 A、 请学生自学生词2分钟，找出不懂的词语，请学生相互解释，教师作适当补充B、 请学生用“挤”、“影响”、“解决”等重点词语造句 C、 教师领读生词 第二课时 ③ 课文部分 A、 教师范读课文，请学生认真听，听完后询问难易程度 B、 教师逐句朗读课文，解释语言点 1）在中国，自行车还是人们最主要的交通工具。 还是：仍然（是），仍旧（是） 例：已经是春天了，天气还是那么冷。 2）你看 “你看”具有提示作用，表示下面要讲一些具体的问题。 例：这个房间太脏了，你看，桌子上都是灰尘。 3）更 更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超过另一方 例：他跑得很快，我跑得更快。请每个学生用以上两种格式造句。 4）先…然后/接着/再 这个组连词表示时间的先后顺序，使得句子更加连贯 例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗脸。 如果要叙述多件事情，则可以用“先…然后…接着…再…最后…”这个结构（中间的“然后…接着…再”顺序可以调换）。 例：早上起床后，我先刷牙，再洗脸，接着吃饭，然后整理书包，最后去上学。 请每个学生用这一组连词造句。 C、 教师领读课文（长句需要反复领读几次） ④ 练习部分 A、 根据实际情况回答问题（共4题）。请学生个别回答B、 多音字注音（共6题）。教师先将多音字的各个读音列在黑板上，减低学生做题的难度 C、 用“更”完成句子（共6题）。请学生个别回答。 D、 根据课文内容选择答案（共4题）。师生共同完成。 （四）、总结新课和语法点。 （五）、布置作业：熟读课文与生词，预习课文二《高速火车》。下次课听写生词。 九、板书设计： 用多媒体课件或者在黑板上抄写课文，并用下划线或彩色粉笔勾画出生词。把重要语法点调理清晰的书写在黑板上，并配上实例讲解。 十、资源及媒体应用： 《汉语初级阅读A》教材，多媒体计算机，教学视频，生词卡片，彩色粉笔等。 十一、教学设计后记： 人