定义与命题案二.doc

定义与命题 教学目标 （一）教学知识点 1．命题的组成：条件和结论． 2．命题的真假． 3．了解数学史． （二）能力训练要求 1．能够分清命题的题设和结论．会把命题改写成“如果……，那么……”的形式；能判断命题的真假． 2．通过举例判定一个命题是假命题，使学生学会反面思考问题的方法． 3．通过对欧几里得《原本》的介绍，感受几何的演绎体系对数学发展和人类文明的价值． （三）情感与价值观要求 1．通过举反例的方法来判断一个命题是假命题，说明任何事物都是正反两方面的对立统一体． 2．通过了解数学知识，拓展学生的视野，从而激发学生学习的兴趣． 教学重点 找出命题的条件（题设）和结论． 教学难点 找出命题的条件和结论． 教学方法 讲练相结合法． 教学过程 HYPERLINK ../初三数学课件/命题概念.swf 课件展示 Ⅰ．巧设现实情境，引入课题 ［师］上节课我们研究了命题，那么什么叫命题呢？ ［生］判断一件事情的句子，叫做命题． ［师］好．下面大家来想一想： 观察下列命题，你能发现这些命题有什么共同的结构特征？ （1）如果两个三角形的三条边对应相等，那么这两个三角形全等． （2）如果一个四边形的一组对边平行且相等，那么这个四边形是平行四边形． （3）如果一个三角形是等腰三角形，那么这个三角形的两个底角相等． （4）如果一个四边形的对角线相等，那么这个四边形是矩形． （5）如果一个四边形的两条对角线互相垂直，那么这个四边形是菱形． ［师］大家观察后，分组讨论． ［生甲］这五个命题都是用“如果……，那么……”的形式叙述的． ［生乙］每个命题都是由已知得到结论． ［生丙］这五个命题的每个命题都有条件和结论． ［师］很好．这节课我们继续来研究命题． Ⅱ．讲授新课 ［师］大家刚才观察到上面的五个命题中，每个命题都有条件（condition）和结论（conclusion）两部分组成． 条件是已知的事项，结论是由已知事项推断出的事项． 一般地，命题都可以写成“如果……，那么……”的形式．其中“如果”引出的部分是条件，“那么”引出的部分是结论． 如：上面的命题（1）中，如果引出的部分“两个三角形的三条边对应相等”是条件，那么引出的部分“这两个三角形全等”是结论． 有些命题没有写成“如果……，那么……”的形式，题设和结论不明显．如：“同角的余角相等”，对于这样的命题，要经过分析才能找出题设和结论，也可以将它们改写成“如果……，那么……”的形式． 如：“同角的余角相等”可以写成“如果两个角是同一个角的余角，那么这两个角相等”． 注意：命题的题设（条件）部分，有时也可用“已知……”或者“若……”等形式表述，命题的结论部分，有时也可用“求证……”或“则……”等形式表述． 下面我们来做一做 1．下列各命题的条件是什么？结论是什么？ （1）如果两个角相等，那么它们是对顶角； （2）如果ab,bc,那么a=c; （3）两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等； （4）菱形的四条边都相等； （5）全等三角形的面积相等． ［生甲］第一个命题的条件是：两个角相等，结论是：它们是对顶角． ［生乙］第二个命题的条件是：ab,bc,结论是：a=c． ［生丙］第三个命题的条件是：在两个三角形中，有两角和其中一角的对边对应相等．结论是：这两个三角形全等． ［生丁］第四个命题的条件是：菱形的四条边．结论是：都相等． ［生戊］丁同学说得不对．这个命题可改写为：如果一个四边形是菱形，那么这个四边形的四条边都相等．显然，这个命题的条件是：一个四边形是菱形．结论是：这个四边形的四条边都相等． ［生己］第五个命题可改写为：如果两个三角形全等，那么这两个三角形的面积相等．则这个命题的题设是：两个三角形全等．结论是：这两个三角形的面积相等． ［师］同学们分析得很好．能够经过分析，准确地找出命题的条件和结论．接下来我们来思考 2．上述命题中哪些是正确的？哪些是不正确的？你怎么知道它们是不正确的？ ［师］大家思考后，来分组讨论． ［生甲］第三个、第四个、第五个命题是正确的．第一个、第二个命题是不正确的． 图6－10 ［生乙］我们讨论的结果是与甲同学的一样．如图6－10，∠1=∠2,从图形中可知∠1与∠2不是对顶角．所以第一个命题：如果两个角相等，那么它们是对顶角是错误的． ［生丙］第二个命题中的a取6，b取3，c取2，这样可知：a与c是不相等的．所以第二个命题是不正确的． ［师］很好．同学们不仅能辨别命题的正确与否，还能举例说明命题的错误．真棒！我们把正确的命题称为真命题（true statement），不正确的命题称为假命题（false statement）． 由大家刚才分析可以知道：要说明一个命题是一个假命题，通常可以举出一个例子，使它具备命题的条件，而不具有命题的结论．这种例