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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 中学数学《平行线的判定条件》教案设计 一、教案背景 1、面向学生： 小学 √ 中学 高中 2、教材版本：人教版七年级下上册 3、学科：数学 4、课时：1课时 5、教师课前准备：平行线图片等。 6、学生课前准备：三角尺、直尺等工具。 二、教学课题 （一）教学目标和要求 知识目标：1、掌握平行线的三种判定方法； 2、体会平行线间距离的意义，会量平行线间的距离； 能力目标：1、经历“实验操作、观察、推理、思考、交流等活动。采用自主探索与合作交流的方式, 教师指导、学生发现为主的教学模式。养探究数学问题的实践能力和知识的创新能力。 2、通过活动进一步发展空间观念和几何直觉、培养学生推理意识和表达能力。 情感目标：1、在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，感受到数学学习的乐趣；树立 学习数学的自信心.发扬合作团队精神。 2、体验数学充满着探索与创造，感受数学的严谨性，对数学产生强烈的好奇心和求知欲。 让学习成为一种乐趣。 （二）教学重点和难点 教学重点：平行线的判定方法的推导 教学难点：平行线的判定方法的应用 三、教材分析 人教版七年级（下）、本节内容是《平行线的判定条件》。 1、图形的判定与图形的性质，是研究图形时必须要解决的两类问题。“判定”是分辨断定的的意思。判定两条直线平行，是根据直线具备的某个条件，就可以得到这两条直线平行的结论。而性质是一种事物区别于其它事物的根本属性。研究平行线的性质，平行线是已知的前提条件，因此二者的不同之处在于平行线是条件还是结论。 2、教科书中已经通过学生已学过的平行线的画法中，由同位角相等画出的两直线就平行这一数学事实，得出“同位角相等，两直线平行”的判定方法。利用这一方法推导出另外两种判定方法。 3、对于平面内的两条直线来说，只有平行线才有距离的概念，两条相交的直线不存在距离的概念。求两条平行线间距离的的方法是：在两条平行线中任意一条上取任意一点作另一条直线的垂线段，垂线段的长度就是两条平行线间的距离。也就是把 问题转化为求点到直线的距离。要注意区分“垂线段”与“距离”两个概念。前者是形，后者是量。垂线段的长度才是距离！ 四、教学方法 教 法：利用课件，声音、图片等，并创建活动让学生亲身参与探讨，由此来引导学生对问题的分析，并逐步掌握解决问题的突破口。 五、教学过程 一、激发兴趣 提问：直觉可靠吗？你相信图中的横线是互相平行的吗？ 【百度图片】 HYPERLINK /i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%B4%ED%BE%F5%CD%BCin=2955cl=2lm=-1st=pn=7rn=1di=131709994620ln=1329fr=fm=rs4fmq=1330559988265_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=2 /i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%B4%ED%BE%F5%CD%BCin=2955cl=2lm=-1st=pn=7rn=1di=131709994620ln=1329fr=fm=rs4fmq=1330559988265_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=2 二、探究新知识 1.问题导读： 回想用一副三角尺画平行线的方法，并用这个方法画直线AB的平行线CD。来源:Z|xx|k.Com] 2.合作交流： （1）、在画图过程中，因为保持60°，所以画出的直线AB平行于直线CD。[来源:学科网] （2）、判定方法1:两条直线被第三条直线所截，同位角相等，两直线平行。 （3）、这个判定方法与上节所学的平行线的性质有什么区别和联系？ （4）、若图(2)中直线a、b被直线l所截，若∠1=∠2，直线a与直线b平行吗？ 若∠1+∠3=180°，则直线a与直线ｂ平行吗？ c c b a 1 3 2 图（2） 由此得到： 判定方法2：两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行。 判定方法3：两条直线被第