根据圆的周公式解决实际问题.docVIP

根据圆的周长公式解决实际问题教学目标：１、?使学生进一步巩固圆的周长的计算方法，提高计算圆的周长的熟练程度。２、使学生能根据圆的周长的直径或半径，进一步理解圆的半径、直径和周长的关系，提高学生应用知识解决简单实际问题的能力。３、进一步培养学生分析、判断和推理等思维能力。教学重难点：?熟练计算圆的周长教学过程：一、?复习1、口述：圆的周长计算公式2、算圆的周长d=3l厘米?????d=8dm????r=2m????r=2.5m问；你能根据怎样的方法算出这些圆的周长吗？3、引入新课?? 二、?教学新课1、一个圆形花坛的周长是25.12分米?,这个花坛的直径是多少？???? 已知什么？要求什么？对照公式看一看，已知哪个数要求什么数？根据已知条件和要求的问题，你认为用什么方法解答比较好？为什么？根据什么来列方程？练习，说说方程是怎样列出来的？2、?用算术方法解答怎样直接求出花坛的直径呢25.12÷3.14为什么可以这样列式？三、?巩固练习1、练一练????? （1）用一根31.4分米的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少?如果围成一个圆,圆的直径是多少????　分组练习，说说是怎样想的？如果已知圆的周长要求半径，应该应用哪个计算公式来解答？2、练一练??（2）一根铁丝正好折成一个正三角形，它的边长为31.4厘米，如果同样长的铁丝围成一个圆，这个圆的半径是多少厘米？? ??四、?小结学习了什么内容？圆的直径、半径和周长之间有什么关系？应用圆的周长计算公式能解决哪些问题？教学内容：本内容是六年级上册第11—15页圆的周长。?一、?教材分析1、教学主要内容：探索并掌握圆的周长的计算方法，阅读圆周率发展的历史。2、本节课内容的地位：圆的周长是在学生认识圆、掌握长方形和正方形周长的基础上，对圆的周长作进一步研究。学生掌握了圆周长的计算方法，就为学习圆的面积公式的推导、圆柱和圆锥的学习打下了基础。3、教材编写特点：（1）开展测量活动，探索圆周率的意义及圆周长的计算方法。教材引导学生开展测量实验活动，通过实际测量与计算，研究发现圆的周长与直径的关系，从而引出圆周率并得出圆的周长计算公式。（2）经历探索圆周长计算公式的过程，初步渗透“以直代曲”的极限思想。在数学阅读“圆周率的历史”中，教材介绍了运用正多边形逼近圆、计算圆周率的方法，使学生体会“以直代曲”的极限思想。4、教学内容的核心思想：转化、归纳、函数和极限的思想。?二、学生分析1、学生已有知识经验：在本课教学之前，学生已经认识了圆，会求正方形和长方形等直线段图形的周长，对图形周长已经很清楚了。2、学生已有生活经验：由于圆的普遍存在和广泛应用，以及部分学生经过自己的课外学习，已经知道了圆周长的计算公式，但对于这个公式的形成过程缺乏了解，只是处于知其然而不知其所以然的状态，主要原因是对圆周率的意义并不理解。因此本节课针对这一点来确定教学目标和教学重难点，通过引导经历探索圆周长计算公式的过程，深入理解圆周率的意义。3、学生学习该内容可能的困难：对圆周率的意义和“以直代曲”的极限思想的理解。4、学生学习兴趣、学习方式和学法分析：学生喜欢动手操作和小组合作，但对已学过的图形知识的理解还只是停留在结果和数据上，对研究过程的深入探索不够，总结反思的不够。因此本节课重在组织学生通过动手操作和小组合作，来深入探究圆周长与直径的关系，深入理解圆周率的意义，并体会“以直代曲”的极限思想。?三、学习目标1、知识与技能：认识圆的周长，理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式。2、过程方法：经历实际测量的过程，体会圆周长与直径的函数关系，渗透“以直代曲”的极限思想，培养观察比较、动手操作及抽象概括的能力，发展学生的空间观念。3、情感态度价值观：发展科学严谨的研究态度，并通过古代数学家对圆周率的研究事迹，增强民族自豪感，感受数学的文化价值。教学重点：体会圆的周长与直径的函数关系，推导总结出圆周长的计算公式。教学难点：深入理解圆周率的意义，感悟“以直代曲”的数学极限思想。教学准备：电脑课件，大小不同的圆形纸片、直尺、细绳、测量结果记录表、计算器等。?四、教学过程：（一）情景导入，激发兴趣。1、创设生活情景。大家一起看，这是一个很漂亮的居民小区。（播放一段录制的影片，展示居民小区的幽雅和汽车轧过井盖时的巨大噪音，使学生体会到，当汽车通过井盖的时候，发出了较大的声响，影响了小区内居民的休息。）师：想想看，要是在夜深人静的时候发出这种声响，多扰民啊！那你们有解决的办法吗？（学生各抒己见，说出自己的解决办法）小区里的王大爷是个有心人，他也想出了一个办法，咱们来看看王大爷是怎么做的？（播放影片：用自行车的内胎（橡胶带）围绕井盖一圈，车轧过去的时候，避免了井盖与井边的碰撞，便不会发出声响了。）2、导入课题。（1）问：围成圆形井盖一周的