正弦线、余线、正切线教学设计.docVIP

正弦线、余弦线、正切线教学设计 （高二年级数学集体备课） 教学内容：人教版，高中数学必修4p15-17,1.2.1任意角的三角函数--正弦线、余弦线、正切线 一、教学目标 (一)知识目标 1、有向线段的概念。 2、正弦线、余弦线、正切线的概念。 3、用正弦线、余弦线、正切线表示任意角的三角函数值。 (二)能力目标 1.理解并掌握有向线段的概念。 2.正确利用与单位圆有关的有向线段，将任意角α的正弦、余弦、正切函数值用正弦线、余弦线、正切线表示出来。 (三)德育目标 通过三角函数值的几何表示，使学生进一步加深对数形结合思想的理解，培养良好的思维习惯，拓展思维空间. 二、教学重点、难点 重点：正确地用三角函数线表示任意角的三角函数值 难点：正确地用与单位圆有关的三角函数线表示三角函数值 三、教学分析 学生已经学过学习任意角的三角函数, 本节利用单位圆上的线段定义三角函数的正弦线、余弦线、正切线。三角函数的正弦线、余弦线、正切线在研究三角函数中的数形结合思想中起着非常重要的作用。 利用信息技术,可以很容易地建立角的终边和单位圆的交点坐标、单位圆中的三角函数线之间的联系,并在角的变化过程中，将这种联系直观地体现出来。所以，信息技术可以帮助学生更好地理解三角函数的本质。激发学生对三角函数研究的热情,培养学生勇于发现、勇于探索、勇于创新的精神;通过学生之间、师生之间的交流合作，实现共同探究、教学相长的教学情境。 教学过程： 一、复习 师：角α的正弦、余弦、正切在各象限的函数值符号分别如何？ 生：可以看到，正弦值的正负取决于P点纵坐标y符号，余弦值的正负取决于P点的横坐标x的符号，而正切值的正负取决于x和y是否同号。 一全正，二正弦，三正切，四余弦 二、新课推进 1、引入：前面我们研究了三角函数值在各象限内的符号，学习了将任意角的三角函数化成0o到360o角的三角函数值的一组公式， 我们知道角是一个图形概念，表示角的大小是一个数量概念（弧度数）。作为角的函数——三角函数值是一个数量概念（比值），能否用几何方式来表示三角函数值呢？ 由三角函数的定义我们知道，对于角α的各种三角函数值我们都是用比值（数）来表示的，代数表示法。今天我们再来学习角α的正弦、余弦、正切函数值的另一种表示方法——几何表示法 知识探究（一）：有向线段 2、有向线段（板书） 师：顾名思义，有方向的线段（即规定了起点与终点的线段）叫做有向线段，有向线段的数值由其长度大小和方向来决定。 那么如何建立有向线段与数的对应关系呢？这需要借助坐标轴。平行于坐标轴的线段可以规定两种方向。 如图2，线段AB可以规定从点A（起点）到点B（终点）的方向，或从点B（起点）到点A（终点）的方向。 当线段的方向与坐标轴的正方向一致时，就规定这条线段是正的；当线段的方向与坐标轴的正方向相反时，就规定这条线段是负的。 如图中AB=3（长度单位）（A为起点，B为终点），BA=-3（长度单位）（B为起点，A为终点），类似地有CD=-4（长度单位），DC=4（长度单位）。 知识探究（二）：角α的正弦线、余弦线 （板书） 3、正弦线和余弦线 师问题：我们学过任意角的三角函数，在平面直角坐标系下，利用单位圆对角α的正弦、余弦、正切是如何定义的？ 生：如图2所示,设α是一个任意角,它的终边与单位圆交于点P(x,y),r=op=1。那么: (1)， y叫做α的正弦,记作sinα,即sinα=y； (2) x叫做α的余弦,记作cosα,即cosα=x； (3),叫做α的正切,记作tanα,即tanα=(x≠0)。 （同学可能答不上来，教师给出更明确的提示。） 所以,正弦、余弦、正切都是以角为自变量，以单位圆上点的坐标或坐标的比值为函数值的函数，我们将它们统称为三角函数。 可以看到，正弦值的正负取决于P点纵坐标y符号，余弦值的正负取决于P点的横坐标x的符号，而正切值的正负取决于x和y是否同号。 由此看出，角α与单位圆的交点P（x，y）的纵坐标恰是角α的正弦值，但sinα是可正、可负、可为零的实数。 思考1：能不能找一条有向线段表示sinα？ 生：找一条有向线段跟y一致就行了，y是正的，线段方向向上，y是负的，线段方向向下，然后让线段的长度为｜y｜。（同学可能答不上来，教师给出更明确的提示。） 师：理论上很对，到底选择哪条线段呢？我们不妨分象限来看看。 如图，设角α为第一象限角，其终边与单位圆的交点为P（x，y），则 sinα=y ，cosα=x 都是