第四单元第课时.docVIP

阳谷县实验小学数学教案 课 题 圆的周长（1） 课时 37 教学 目标 1.在具体的情境中，结合已有的知识经验认识什么是圆的周长。 2.通过测量和计算，了解圆的周长与直径的比为定值，推出圆的周长公式，并会运用公式解决现实问题。 3. 通过了解圆周率的史料，感受数学的魅力，激发爱国的情感。 教学重点 引导学生在活动中探索圆的周长的计算方法。 教师活动 学生活动 一、创设情境，提出问题。 1.师：同学们，我们已经认识了美丽的图形——圆，今天咱们一起到北京的天坛公园去看看，那里有很多的圆形建筑呢！ 2.出示天坛图。 师：瞧，这是北京天坛公园的祭天台，由三层组成。仔细阅读这些信息，你能提出什么数学问题？ 出示信息：祭天台上层直径30米，中层直径50米，下层直径70米。 3.师：祭天台上层、中层、下层的周长指的是哪部分的长度？谁能指一指？ 师：对、圆的周长就是围成圆一周的曲线的长。 4.师：怎么能得到祭天台的周长呢？你有什么好的办法吗？ 5.师：同学们刚才用的方法都不错，可是要得到高大的建筑物的周长，用这样的方法去测量你认为可行吗？为什么？ 师：这节课我们借助下面的方法研究一下吧。 二、探索尝试，解释交流。 师：根据你学习长、正方形周长的经验，猜想一下，圆的周长可能和圆的什么有关系？有什么关系？ 师：周长和直径到底会有怎样的关系呢？ 1.学生回报昨晚测量的数据。 （1）填写下表 测量对象 圆1 圆2 圆3 圆4 直径（毫米） 直径（毫米） 周长与直径的比值 2.讨论：通过这些数据，你发现了什么？ 3.认识圆周率。 （1）师：这个比值（3倍多一些），其实是一个固定的数值，伟大的数学家们称之为圆周率。字母“π”表示。 （2）指导阅读方框中的文字,了解让中国人引以为自豪的历史。在学生汇报看书后知道了些什么时,板书: π=3,1415926……≈3.14 其实圆周率π是一个无限不循环小数，计算时一般保留两位小数。 4.师：根据圆的周长总是它的直径的π倍，你能写出圆的周长、直径之间的关系吗？ 师：如果用C表示圆的周长，你能写出已知直径求周长的公式吗？ 师：你能说出半径与周长的关系式吗？ 5.应用：从信息窗中，我们知道了祭天台三层的直径分别是30米、50米、70米。你能用自己总结的公式计算它们各层的周长吗？ 三、拓宽应用。 1.判断： ①大圆的圆周率大，小圆的圆周率小。 ②π＞3.14。 ③圆的周长总是它的直径的π倍。 2.求出下面各圆的周长。（59页第1题） 3.59页自主练习第3题。 总结：说说这节课都学会了什么？ 引导学生提出：祭天台上层、中层、下层的周长是多少？ 指名演示，全体观察是否正确。 学生说出用绳测、或者其他的方法测量。 学生交流。 学生根据已有经验进行有根据的猜测：与圆的直径或半径有关系。 学生分别报出圆1、圆2、圆3、圆4的周长、直径及周长与直径的比值。 学生交流：每个圆的直径、周长都不一样，但圆的周长总是直径的三倍多一些。 学生阅读。 学生试着写，全班交流： 圆的周长=直径×π 学生试着写，全班交流： c=πd 学生试写，然后交流：c= 2πr 学生独立计算，指名板演。 学生独立判断，集体订正。 学生独立完成，集体订正。 学生独立解决问题，完成交流。 学生交流。 板书设计 圆的周长 圆的周长＝直径×π （圆周率π≈3.14）　 C ＝ d ×π＝πd C ＝ 2r ×π＝2πr 教学反思