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让美术课堂唱响有效之歌 --对如何构建美术课堂的有效教学节奏的思考 课堂教学是一种有计划、有目的，讲究效益的活动。美术课堂教学也不例外，在新课程理念下，更强调教学活动的有效性。教学有效性是教学活动结果与社会和学生个人需要是否相符及相符程度高低的一种价值判断。“有效”首先“有效果”，它关注的重点是学生，他们在课堂教学后是否有所发展、有所提高，是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价；“有效”其次是“有效率”，要求学校教学活动减少“投入”，增大“产出”。意味着人们在实现目的的过程中的一切付出(包括时间、精力、物力、财力等)要符合“经济原则”或“节约原则”。以“以少求多”、“以最小求最大”成为教学活动有效的目标之一。“有效”再次就是“有效益”。教学活动是合乎规律性的特殊的育人活动，更应当强调实事求是，尊重教学规律。任何违背育人规律、育人宗旨的做法都是不可取的无效的活动。只有合乎规律的教育才能取得良好的育人效益和社会效益。 总之，有效的美术教学活动是指教师遵循教学活动及美术学科教学的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标，满足社会和学生个人的教育价值需求。 但就目前的美术课堂教学现状来看，我们却发现存在许多的无效的现象或是教学浪费现象：公开教学、示范课、展示课、研讨课等等，从教学道具，到多媒体课件，到相关的教室布置，无处不显示了教师的精心准备，一节课也许可能要花一个星期或更长的时间来准备，一节课可能要一批人在帮着准备；虽然课堂的每个环节、每个细节都安排得天衣无缝，课堂给人的感觉就只有一个“精彩”。但这样的课堂不一定有效，有时表面看起很热闹，其实学生到底有多少进步、有多少发展，谁也说不清。这种可谓“高成本”的“豪华课”，教师教学的投入与收获存在着很大的差异，浪费就产生了。那么再来看看我们的家常课：有些老师却从一个极端走向另一个极端：课堂几乎没有过程，教师只简单讲解一下相关要求，就让学生完成作业。教学过程简单到只限于二个环节：教师简要讲要求，学生完成作业。学生在课堂上没有情感体验，没有内心感悟，只有机械被动按老师要求完成相关操作。一种是复杂得近乎于“作秀”，一种是简单得近乎于“自习”。加上目前学校或教育主管部门对教师美术教学的效果也没有具体的评价体系和衡量标准，仅仅看看学生的课堂作业，一般只作表面的评价：教师批改及时，学生作业清楚、整洁等等。根本没有涉及美术学科本质内容的评价。还有就是我们的美术老师眼里只有具体的课时教学内容，没有整体的美术教育教学大体系概念，导致教学活动琐碎，训练目标不明等等，种种原因导致，我们目前美术课堂教学的有效性存在着问题，那么如何做，我们就能提高课堂教学的有效性呢？现就个人的实践经验，谈谈自己的几点做法。 重视教学准备。 课堂教学效率是指实际教学时间与有效教学时间的比率。高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。课堂教学的实际教学时间是固定的，因此，提高课堂教学效率的比率，就是增加有效的教学时间。那么如何做就能提高有效教学时间呢？那就是准备。我觉得这是教师能搞好教学，提高课堂教学效率的第一需要思考和落实的词。我们准备了吗？准备好了吗？我们要准备什么？仔细想想，我们平时的教学遗憾，无不与我们的准备不到位有直接关系。科学务实的教学设计，松张有度的教学节奏，是教学有效的主要因素。当然与教师的自身素质，个人的教学风格也有直接关系。课前的教案设计、教具准备，对学生学习情况的了解，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。公开教学为什么给人的效果好，原因只有一个，就是准备充分罢了。就目前的苏教版小学美术教材而言，有些教学内容，如果教师不好好准备，要想让课堂教学有效是不可能的。如：第八册《套色纸版画》教学，像这样的教学内容，一是教师要好好备课，准备相关的教具、范画或是供学生欣赏用的课件，更重要是要让学生准备好：要让他们准备水粉画颜料、硬卡纸、笔、剪刀、胶水、调色盘等等，如果离开了这些准备，要想教学成功有效就是一句空话。而像这样需要精心准备的教学内容有很多，美术老师只有心中有教材，只有课前有准备，小至一节课的准备，大至一个单元、一学期的准备，课堂方能做到有效。 强化训练意识。 教师要有强烈的训练意识。要让学生学会自主学习。会思考、会学习。老师要形成一套自己的同时又是受学生欢迎的教学模式，让学生在模式的“规范”中自由地学习，自主地学习。 学生主体意识的强弱，取决于他们对自己身心发展水平的自知、自控、自主程度。这种程度越高，他们参与自我教育、自我发展、自我创造的主动性和自觉性就越强，在美术教学活动中就越能发挥自己的潜能，从而不断优化自己的知识结构、心理状态和行为方式。进而他们能全身心地参与课堂教学活动