长方形与正形的认识案例.docVIP

《长方形与正方形的认识》教学案例 山西省临汾市尧都区解放路小学 李晓霞 设计理念： 本课的教学设计紧紧围绕课改理念：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。做到“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”通过学生课前自学探究——课上合作交流、验证归纳——拓展应用、课后继续探究。让学生真正成为学习的主人，让他们认识到自己不是在接受知识，而是研究知识，体验到探究的价值，从而体会到成功的喜悦，让课堂更高效。 教学目标: 1、经历独立探究、交流合作等不同形式的操作活动，整理归纳长方形与正方形的基本特征，体会长方形与正方形的联系与不同。 2、使学生在学习活动中体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增强对数学学习的兴趣，提高合作探究的能力。 教学重、难点： 探究归纳正方形与长方形的基本特征，解决生活中的实际问题。 教具准备： 课件、钉子板。 学具准备： 钉子板、大小不同的长方形与正方形、三角板、小棒、直尺。 课前作业： 课题：（ ） 时间 姓名 预习内容 课本58、59页 准备 试着做几个大小不同的正方形、长方形。 动 脑 想 一 想 、 动 手 试 一 试 观察长方形与正方形，你认为他们的边和角各有什么特征呢？ 长方形边： 长方形角： 正方形边： 正方形角： 他们的角和边是不是有这样的特征呢？快快想办法借助工具验证一下，看看谁的办法多： 验证角时，我的验证方法是： 验证边时，我的验证方法是： 正方形与长方形有什么相同与不同？ 慧眼 看生活 通过学习，再次观察生活中的长方形与正方形，你有什么新的发现？（各找一样物体说明） 教学流程： 一、欣赏生活，发现数学： 欣赏图形美：建筑、印章、八仙桌、国旗、车牌……美不美？你发现什么？ 你还能从生活中找到我们的这两位图形朋友吗？（板书：长方形、正方形） 这节课我们继续深入认识这两位老朋友。 （分析：让数学知识生活化，让孩子们在愉悦的氛围中，发现数学知识，找到有价值的数学问题，引起探究的欲望。） 二、交流猜测，归纳特征。 师：通过课前的了解，你认为长方形与正方形的边与角有哪些特征吗？同桌先交流想法。 全班汇报： 生1：我觉得长方形的角都是直角。 生2：我补充：长方形4个角都是直角。 （板书：四个角都是直角） 生3：我发现：长方形的长边一样，短边一样。 生4：我认为这样说更准确：上下边一样长，左右边一样长。 生5：我更简单：对边一样长。 “你能解释一下：何为对边？” “大家认为，哪句话总结长方形边的特点更简练、更准确？” （板书：对边相等。） 生6：我发现：正方形的角和长方形一样都有四个直角。 （板书：四个角都是直角） 生7：正方形的边也是对边相等。 生8；我有补充：四条边都是一样长的。 （板书：对边相等。） “对于长方形、正方向角与边的特点，还有补充吗？” （分析：充分相信学生，发挥孩子们的潜力，让他们把已有的生活经验，自我提炼成概念。教师在学生困难时予以适当的点拨，让孩子能总结出最精炼的特征概念。） 三、合作交流，验证特征。 师：长方形、正方形的角与边是不是有这些特征呢？这只是大家的猜测，有什么办法证明吗？课前，你用的什么方法验证了你的猜想？在小组内说一说，一起做一做，看看谁的办法多吗？ 1、小组交流： 说说长方形、正方形特征的验证方法，动手试一试。 2、全班交流。 小组展示：我们组验证的是 ，我们的验证办法是 。 （引导按板书的四个特征，有序交流。） （1）验证“4个角都是直角”学生演示，强调用的什么工具？（板书 ：比一比） 问：有谁的方法跟他一样呢？ （2）验证“长方形对边相等” 情况一：折一折  师引：折的时候要注意什么？ （板书：折一折。） 生问：哪些小组跟我们采用了同样的方法呢？ 你们还有不同的方法验证“对边相等”吗？ 情况二：量一量 学生介绍，实物投影演示。（板书：量一量） 生问：有谁的方法跟我一样呢？还有其他方法吗？ （3）验证“四边都相等” 方法一：折一折 出现：“上下对折、左右对折”与“对角对折”两种情况。 师：分析不同的折法，看看哪个更能说明问题？ 方法二：量一量 实物演示，大家评价。 3、回顾梳理： 通过刚才的验证，长方形与正方形有哪些特征？他们有什么相同点与不同点呢？ 引导看板书，有序总结。 4、他们的边也是有名字的？谁愿意给大家介绍介绍？看课本58页。