临死前的严监教学设计.docVIP

教 学 设 计 课题 临死前的严监生 教 学 目 标 知识与 技 能 能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。 过程与 方 法 通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。 情感态度 价值观 猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，对阅读《儒林外史》感兴趣。 教学重点 通过动作等细节描写体会人物性格，激发阅读古典名著的兴趣。 教学难点 体会作者刻画人物性格的手法。 教学方法 讲授法 教具准备 课件 教 学 过 程 设 计 一、激发兴趣，导入新课 1、导入我们已经相处五年了，谁能说说老师给你留下了什么印象？ 你们刚才说的都是在工作中的老师，我这里还有一段我的自我介绍，谁能当我的代言人，帮我读一读。 老师播放幻灯片（近于《儒林外史》的文言白话风格的自我介绍） 生读后认为书痴是个不好的词 师：说到书痴，想到书呆子，本来想听到一个好词，但是你们用了一个不好的词，这便是讽刺，其实古往今来，很多人都在使用讽刺，清代吴敬梓善用讽刺，今天的文章即是其中的一个片段，今天的文章讽刺的是谁啊（严监生） 2、读书要多看一两眼，才能把人物认识的全面，我们为多看一两眼的人鼓掌，多看三眼呢，整篇文章就会有不同的味道，其实这是一篇什么样的小说呢？（古典讽刺小说） 师：你要是多看几眼，就会体会出古典味，大家试试，默读，谁知道为什么默读，默读有三到：眼到，心到，笔到，大家试着圈出有古典味的词语，开始。 二、第一次默读，体会语言古典味 1、学生开始默读。 吴敬梓是清代著名小说家，他说话跟今天我们一般人说话就是不一样。 师生对答文中词语和现代词语意思。 2、读到这些的时候，好多同学都乐出声了。大家在读到这样的语言时候有没有什么感觉？ 生纷纷举手说自己读书的感受 预设：有古典味，很有意思，不是很好理解 师：恩，不易理解，不像今天咱们说话这么直白，需要我们借助资料来加深了解。也可以不查资料，我们通过联系上下文想开去也可以，它给了我们很多回味的余地。这样的语言与今天不同又很有内涵，所以这样的语言呢，叫“古典白话”。其实，这样的语言不单在《儒林外史》中有，在这部小说里也有。 播放四大名著幻灯片。 师：对，以后再向人介绍这几部小说的时候，不要张口就说“四大名著”，它们有“古典白话”的味道，所以这样的小说成为什么呢？ 生：古典白话小说。 师：《儒林外史》不但有古典白话小说的味道还有什么特点？ 生：讽刺 师：这一讽刺可了不得，就是严监生成为我国历史上意中人的代表。同学们想一想是哪种形象的代表。我建议大家第二次默读。第二次默读中，咱们关注点要在“人”上，看一看严监生是个什么样的人？咱们可以把自己想到的评价词语标注在文章的情节中。 三、第二次默读，体会人物性格 1、学生开始二次默读。 默读快要结束时候，老师选派几个学生到黑板上书写对于严监生人物形象的评价。 2、来看一下这三个同学写的内容，它们代表了咱们班很多同学对严监生的不同评价。但是这里面可能只有一个词是准确的。你们觉得是哪个？要有理有据，既要说结论也要说自己的想法和理由。 生讨论词语的意思，并说出自己认为哪个词比较合适。 师：恩，什么叫“贪财”？就是贪恋财物。什么叫守财？就是守住财物。吝啬，这两者都包括了。刚才大家都说严监生是个大财主，那他到底多有钱呢？ 教师播放儒林外史节选幻灯 师：读完了有什么感受？ 生交流读后感受。 师：那么你们确定他是一个吝啬之人。那么你们能说出多少条理由来确定他吝啬？我建议你们第三次默读，在课文寻找出你需要的理由。 四、第三次默读，体会描写手法 1、学生第三次默读。 2、交流自己认为严监生吝啬的理由 预设： ①正常人在临死之前会记挂自己的亲人，但是严监生却在记挂这两茎灯草，所以说他吝啬。 ②他是一个有钱人却不肯花钱，就连两茎灯草都舍不得用。 ③病已经很重了，但是却迟迟不肯咽气，就是因为点了两茎灯草。 3、教师小结 这严监生把灯草看的都比生命还重要了。我们再来总结一下，他是“该想的不想，该干的不干，该死的不死”。你看，这严监生真的和一般人不一样，超乎常人。（板书“非常人”这样超乎常人的描写在讽刺小说里其实是一个写法。它叫什么？（板书：夸张）超越常理、超乎常情、不同于一般人，这叫夸张。除此之外，作者吴敬梓还有更绝的地方。我们回忆课文，严监生临死前一直都有的动作是什么？ 师生同做手势。摇头和伸手指 4、深入体会细节描写的妙处 找到四处描写严监生动作的句子 ①严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 ②他就把头摇了两三摇。 ③他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 ④他听了这话，把眼闭着摇头，那手