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小学生英语书写习惯的培养策略 高锦艳 【摘要】培养小学生良好的书写习惯是小学英语教学任务之一。本文根据小学生书写中存在的问题，结合教学实际，从小学生英语字母、句子的规范书写和单词的正确拼写两个角度探讨小学生英语书写习惯的培养策略。 【关键词】书写问题；存在的原因；书写习惯；培养策略 引言 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的任务之一。小学英语教学中，写包括书写和写作。书写要求学生有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。 一、小学生英语书写存在的问题 常听初中的英语老师抱怨小学毕业生在初中入学的英语摸底考试中出现这样那样的字母、单词和句子书写方面的毛病。笔者经过总结，发现小学生书写方面存在的主要毛病有：1.书写字母时弄不清字母书写的笔顺，几笔完成以及字母在四线三格中占的位置；2.书写单词时混淆字母的印刷体和手写体，如把小写l写成大写I,把大写的J写成小写的l；3.写句子时忘了首字母大写；4.句末的标点忘记点或者把句号写成“。”。5.句子中单词间距不均匀。6.单词拼写正确率低。 二、小学生英语书写存在问题的的原因 小学生在书写中出现各种问题，作为小学英语教师，我们有不可推卸的责任。但实际上，在《英语新课程标准》指导下，抓好听、说、读的同时，越来越多的小学英语老师开始重视学生书写的教学。我们在平日练习及各种测验中也发现由于书写体与印刷体混淆产生的错误较高，很多教师平时也经常在强调这些问题，但学生还是出现错误，令许多老师感到困惑和纳闷。那么为什么还会出现这些情况呢？　 通过一段时间的观察和分析，笔者发现： 首先是小学生的记忆特点决定的，我们都知道小学生记得快忘得也快，要使学生的书写意识得到提高,就要做到时常督促和提醒。 其次是由于少年儿童智力发展水平处于低级阶段，意志的自控力弱，注意力时常分散，观察不够认真细致，所以就有可能把teacher写成tencher，把first写成frist等。 第三、班级人数多，课堂教学时间有限，老师走马观花似的“巡检”，缺乏针对性的指导，也是导致小学生书写出现问题的原因之一。 三、小学生英语书写习惯的培养策略 下面笔者结合自身教学实际来谈谈如何培养小学生良好的英语书写习惯。 1、有意识有计划地培养学生英语书写习惯 良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识有计划的培养形成的。英语书写也不例外。 PEP教材安排学生从三年级第二册开始接触字母；四年级第一学期开始进行字母、单词书写练习；四年级第二学期要求学生能在四线格上书写句子；对五、六年级学生则要求在四线格上更加熟练地写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。可见，初步养成良好的书写习惯是小学英语书写的教学目标。 根据教材安排和教参要求，笔者在三年级教学字母的发音时就开始着手字母书写的指导：在板书时注意规范自己所写的字母和单词以及书写的速度，同时引导学生进行书空练习。在教学Let’s say这一部分时，将其中的单词作为字母认读的教学手段之一来操作。在期末复习阶段安排机动时间利用实物投影仪指导学生字母的书写，为四年级上册正式进入字母和单词书写教学做好充分的准备。由于小学生模仿能力强，笔者发现，通过实物投影仪书写模仿的效果比让学生通过黑板板书模仿的效果要要好得多。 到了四年级上册，教学中要更加注重模仿性教学。笔者利用与教材配套的英语抄写本，要求学生先将抄写本上标有笔顺的描红部分的字母按正确的笔画顺序写得干净，再进入模仿书写部分。 特别要提出的是对初学英语书写的学生，笔者都要求他们用铅笔书写，而且一定是HB铅笔。因为自动笔虽然省去了削笔的麻烦，写出来的字看起来却缺少力度。 2、 师生一起归纳书写技巧 教育家波莉亚认为：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。 尽管我们可以通过各种途径得到儿歌、口诀对学生英文字母的书写进行辅助教学，像：字母书写有规律,右倾五度正合适。大写一律上两格，上不顶线是原则。小写字母怎么办？请你耐心往下看： 头上有“辫”上两格(b, d, h, k, l)，有“尾”下面两格拖(g, q, y)， 无“辫”无“尾”中间格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z)， 惟有f, j, p占三格，i, t中上一格半，对照课本仔细看， 养成书写好习惯，关键还要反复练。（注：以上歌谣摘自网上的《字母书写歌谣》） 然而，儿童的想象力是很丰富的，三年级的时候他们可以自己在教师示范了几个字母的手势之后自己编出更形象的手势来。到了