界湖中心小学教学电子备课情况汇报--1.docVIP

界湖中心小学教学电子备课情况汇报 界湖中心小学教研室 2010年4月5日 为了全面落实2010年小学教学工作会议精神，紧紧围绕改造教学过程这一中心工作，努力转变教学研究方式，提高我校教师的教学研究水平，界湖中心校教研室于2010 年3月下发了《界湖中心小学教学实施电子备课系统的实施方案》。根据《方案》要求，电子备课是我校本学年教学的重点工作之一。在张校长的大力支持和督促下，在电教站相关技术人员及谭营利校长的具体指导下，旨在利用现代技术发挥区域优势促进均衡发展的电子备课系统，得以初步建立并良性发展起来。现将我校电子备课系统建设和使用的情况汇报如下。 一、基本情况 （一）电子备课系统的规模已经形成 根据我校教研室制定的《界湖中心小学教学实施电子备课系统的实施方案》，各科教研员在边学习边实践的基础上，对我校教师进行电子备课系统使用的培训，扫除了老师们电子备课的技术障碍，现在正在试运营当中，效果良好。 （二）电子备课系统的上传机制建立 截至2010年4月，我校共建立学科协作组5个。现已形成了教师——学科、年级教研组——中心教研室三级教研网络。 1．三级协作组已经建立健全 中心教研室级协作组： 组 长：张成江 副组长：孙世福、聂友文、谭营利（技术总监） 成 员：赵宗艳、高 薇、刘 艳、 杨永梅、郝建玲、尹永晓、 学科、年级教研组：由各协作组组长创建，本年级、科组中心组成员、各小学教研组组长加入。 校级协作组：由各校教教师创建，本年级、科组教师全部加入。 2．上传电子备课的机制正常运转 任课教师或年级备课组长指定某教师，将电子备课上传至→学科协作组，学科协作组通过审阅、整理，再上传至→中心教研组，中心教研组通过审阅、整理，再发至学科电子备课平台，各科教师再根据本班的学生情况以及个人的上课风格，通过修改上课使用。 三级协作的运转机制起到了较好的纽带作用。特别是学科教研组的建立，起到了承上启下的关键性作用。各学科教研组的成员任劳任怨，在完成本职工作的同时，牺牲自己的休息时间，坚持每周阅读、分析、评价某教师上传的教学设计，并做好上传资源的数字统计，为学期末评价工作做好了充分的过程性准备。 二、已有经验 （一）电子备课带来了备课管理方式的变革 自从2007年秋农村远程教育实施以来，我校为了满足师生对远程教育资源的需求，购置了大量的远程教育资料和相应的硬件设备，由于师生信息技术培训滞后，致使远程教育资料借阅不足，使用率低下，先进的硬件资源也都是由具有一定信息技术和专业素养的教师来操作的。从学校应用的层面上来讲，同样存在着硬件闲置、应用率不高的普遍现象，特别是教师守在现代化的信息设备旁边，却一直沿用着传统的纸笔备课方式，少、慢、差、费的做法使教师不得不把大量的时间花在教案的书写上，没有充足的时间去钻研教材、教参，学习课程标准，探究有效的教法和学法，更没有足够时间和精力去接受网络中的新鲜事物和更先进的教学信息。?? 在上述背景情况下，我们深深认识到，一所学校要突出自己的办学理念，有自己的发展思路，有自己独特的视角和举措，才能办出自己的特色，才能发展学生的个性，才能具有长久的生命力。学校领导班子经过几次讨论，认为改变传统的纸笔备课方式，依托网络资源，大胆实施电子备课，是提高教学效率的必由之路。在具体工作中我们重点抓了以下几项工作： 1、进一步加强相关硬件建设，为电子备课的实施和开展提供足够的物质保障。 为了实施电子备课，在原有设施的基础上，我校投资20余万元为中心联小的所有课任教师配备了联相笔记本电脑,并购置了数码摄像机、数码照相机、刻录机等设备,建成了校园网,利用办公室应用网络进行办公,教师可以很方便地在因特网中浏览收集相关的课程资源,提高了教师上课、备课的质量,开阔了教师和学生的视野。 2、提高教师对电子备课的认识，调动其参与和接受的信息技术的积极性和主动性。 虽说大部分教师承认传统备课方式占用了自己大量的时间和精力，很多教师烦备课、怕备课、混备课，检查中也不乏照抄参考资料和旧教案的现象发生，但是，提出电子备课的要求时，部分教师对使用信息技术觉得是额外负担,压力很大，特别是年龄偏大的、平时很少接触电脑的教师更是缺乏自信。为了提高教师的认识问题,我们利用业务学习时间,收看有关运用信息技术整合的优秀课录像,在教师头脑中先有一个印像,然后让一些感兴趣的年青教师先行尝试,让他们谈体会,谈使用过程中的利弊,这样很快大部分教师接受了电子备课这一新鲜事物,并逐步尝试,渐渐地从被动地使用变成了主动地我要去使用。学校教研室及网络中心向全体教师推荐优质的课程资源, 如农村中小学远程教育资源、小学语文、中小学资源网、中央电教中心学校有了一定的信息技术教育设备，如何合理、科学的运用于教学，这是一个具体而现实的问题，为了使教师尽快地掌握使用这引起设备