初中语文词分析.ppt

词 性;名词的分类标准;动词 ;必须带宾——粘宾动词： 在于、趋于、处于、给以、加以、借以、予以 合乎、在乎、博得、觉得、显得、懒得 “于、以、乎、得”可以视为词缀，是词汇化、语法化的产物。昨天的句法就是今天的词法。;懒得： 她‖ 懒得〈连脚都不洗就睡觉了〉。 我‖ 懒得 理你。 结构词（与短语、句子结构一致的词）/非结构词（与短语、句子结构不一致的词） 我‖ 生〈于河北〉。 我‖ 生于 河北。 我‖ 出生〈于河北〉。 我‖ 出生〈于〉河北。 语音停顿和语法结构的关系 ：绝大多数情况下一致，也有不一致的情况。; 不能带宾——粘状动词： 长辞、着想、看齐、自居、为生、作对、相称、洗尘、论处、效命、致敬、道喜、争光、用事、商榷 状语多数情况下由介宾短语构成。;及物／不及物（带施事宾语） 中国队大胜。 中国队大胜日本队。 中国队大败日本队。 日本队大败。 离合词不能带宾语，所以有了支配的对象只能置于动宾之间。 鞠躬——鞠了一个九十度大躬 站岗——站好最后一班岗 睡觉——睡了一下午觉 洗澡——洗了个凉水澡 觉睡得可香了。 澡洗得可舒服了。;2.根据宾语性质分类 （1）数量 a单宾 b双宾（送、教、给、借、告诉、通知） 动词的价：动词是句子的核心，动词与主语、宾语 等名词性成分的关联决定了动词的配价数目。一价 动词（不能带宾语），二价动词（只能带一个宾 语），三价动词（能带两个宾语）。 （2）功能 a体宾（骑、买、喝、驾驶、看望、属于） b谓宾（打算、感到、允许、认为） c体谓宾（教、喜欢、需要、告诉、通知）;3.按照动词的表义功能分类： (1)行为动词（走、坐、看、听、打、批评、宣传） (2)心理动词（爱、恨、怕、想、喜欢、害怕、想念） (3)存现动词（有、是、在、存、出现、先去、消失） 心理动词受程度副词修饰，带宾语。 存现动词可以构成存现句。存现句的主语是方位短语，谓语 动词是存现动词，宾语是施事宾语。例如： 台上坐着主席团。 村里走丢了一头牛。 天边飞过一群鸽子。 如果方位短语前有了介词，那么介宾短语作状语，句子成为 无主句。;二、附类 1、趋向动词 2、能愿动词 3、判断动词;三、动词的重叠方式： 1、可以重叠 a.完全重叠 单音节AA式 双音节ABAB式 （看看、听听、闻闻、打听打听、讨论讨论、研究研究） b.部分重叠 AAB式 （见见面、洗洗澡、散散步、理理发、打打拳） 2不能重叠 （会、应、出、有、是、丢、醉、具有、能够、敢于、存在）; 形容词的分类标准;1、动态形容词/静态形容词 凡是可以带动态助词或趋向动词表示动态义， 同时又可以受否定副词“没（有）”修饰的就是 动态形容词，反之就是静态形容词。 （红、黑、胖、大、热、暖和、激动、轻松、急躁、胡涂、凉快） （对、刁、笨、馋、丑、漂亮、优美、暧昧、文静、草率、沉重）;2、量度形容词/非量度形容词 根据是否可以带确定量度的数量补语，可以 把性质形容词分为量度形容词和非量度形容 词。量度形容词大都是单音节的，大都是积 极、消极配对的。 （大/小、热/冷、高/低、重/轻、粗/细、深/浅、厚/薄、远/近、迟/早、贵/贱、快/慢、宽/窄、松/紧、长/短）） ;二、状态形容词： 不能用“不”否定，不能带宾语，不能加“很”表示程 度，一般不直接而是以带“的”的形式修饰名词，不 能带补语，不能进入“越来越—”的形式，不能用于 比较句。其构词形式表示程度。 区区、堂堂、漫漫、苍苍、朗朗 慢慢悠悠、慢慢吞吞、密密麻麻、羞羞答答 红通通、白生生、黑漆漆、黄灿灿、蓝汪汪 糊里糊涂、花里胡哨、古里古怪、稀里胡涂 雪白、通红、金黄、煞白、碧绿、油亮、铁青、 花白、血红、漆黑、焦黄、瓦蓝 ;三、性质形容词的重叠形式 单音节形容词AA式重叠：好好、高高、慢慢、 轻轻 双音节形容词AABB式重叠：高高兴兴、 热热闹闹、漂漂亮亮、干干净净、冷冷清清 双音节形容词ABAB式重叠：高兴高兴、 热闹热闹、漂亮漂亮、干净干净; 性质形容词AA式重叠形式、AABB式重叠形式 表示程度，前边不能受“很”一类程度副词的修饰， 也不能用“不”否定，后边也不能带补语。这些形式 的功能类似于状态形容词。性质形容词ABAB式重 叠表示尝试。 性质形容词AABB式重叠属于构形形态，不构 成新的词位，与构词形态不同。构词形态构成的是 词，例如“条条框框、红红绿绿、婆婆妈妈”。它们 不是“条框、红绿、婆妈”的重叠形式，“条框、