商务口译案例形成性评估模式研究——以石材类口译为例.pdfVIP

鬻 ≯ 囊誊 ∞。…曩 誊誊攀 蓦 教学实践嗣院 l_ 商 务 口译 案 例 形 成 性 评 估 模 式 研 究 以石材类 口译为例 许 艳 (厦门理工学院 外国语学院，福建 厦门 361024) 摘 要 ：本文从交际语言测试理论及形成性评估概念出发，以石材类 口译为分析对象，提 出在商务 口译案例使用过程 中以职业译员能力为考量 目标，采取以过程为导向、动态的形成性评估模式 ，从而获取及时反馈并提高训练效度。 关键词 ：12译 案例教学 交际法测试理论 形成性评估 一 、 引言 就越高 [5。直接性是另一个重要准则 ，即评估者不再单纯 商务 口译能力是指在真实商务交际情境中的动态语言 评估受试者的产品，而是通过现场观察受试者．对其临场表 交际能力。商务 口译质量是一个动态概念 ，涉及诸多变量 。 现作出客观评价。 为保证评价相对客观全面 ，对译员能力及商务 口译质量 的 在职业化商务 口译培训中．教师应努力呈现接近真实 评价应在真实或接近真实的商务交际情境中进行 。 的口译实务情境 ，并依照职业规范和标准设计评价体系。 如陈菁 -所言 ，Baehman提出交际语言测试理论的重要 2．形成性评估 意义在于．把语言的使用看成一个动态过程 ．重视语言在具 形成性评估又称过程评估 ．倡导 的是教学全过程的持 体环境 、社会文化背景下的使用，突出语言能力不仅指对语 续性动态评估。通过观察、活动记录、小组讨论和同学互评， 言知识的掌握 ，更重要的是运用所掌握 的知识进行有效交 向师生提供学生的学习状态和进程的反馈信息 ，从而有针 际 这就意味着测试时要把涉及交际能力的各种因素结合 对性地调节教与学的活动。形成性评估不只考虑学习的结 成一个整体加 以测试。 果 ，而是试图通过改进学习过程来改善学习结果。因而 ，有 该理论对商务 口译案例教学及评估具有显著的指导意 些学者又把形成性评估称作为了学习而进行的评估 (assess， 义。商务 口译教学与培训应该以实际商务 口译人才 的标准 mentforlearning)。 为参照系数 ，选择职业化培训模式及质量评估方式2[780，商务 形成性评价重视学生个体。每个学生有着不同的教育经 口译评估应该以译员职业能力评估为主。 历，基础各不相同，这就意味着起点存在一定差异。在形成性 在交际语言测试理论及形成性评估概念的指导下，本 评价中，教师应理性看待并善待这种差异的存在 ，让学生在学 文从优化教学过程 、提高教学绩效的角度 ，分析商务 口译案 习过程 中既能从 “横向比较”中感受同辈压力而产生一定学 例教学中的过程评估。 习动力 ．又能从 “纵向比较”中体会 自身进步并树立信心。同 二 、理据分析 时，教师与学生是评价体系的共同参与者，通过双向评价 ，帮 1．交际语 言测试理论 助每个学生了解 自己的学业进展，并制定相应学习目标。形成 交际语言能力 (CLA)包括3个部分 ，即语言能力 、策略能 性评估已在多类 口译课程中展开．如英汉 口译p及视译8[~SO。 力和心理生理机制 -一“o，三者之间存在一种互动关系。换言 三、商务 口译动态评估 之 ．语言是用来交际的，语言的使用是一个动态过程 ，同时 商务 口译应将课堂训练视为商务 口译实务现场 ．严格 受到三种因素的影响。该理论主张测试 的设计取决于实际 执行职业