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培养学生语篇衔接意识 提高英语完形填空解题能力 罗景南 完形填空又叫完形程序 。这一测试方法 Halliday和Hasan把语篇定义为任何长度 1953年 由威尔逊 ·泰勒创设 ．它不仅可用在 的，在语义上完整的口语和书面语的段落。他们 nativespeakers的教学中。用在外语考试 中也有 认为 。任何一段能成为语篇的语话必须具有语篇 很多突出的优点．是一种测试读者预测和理解不 性 。所谓的语篇性包括两方面的特征 ：一是结构 完整的语言信息能力的方法，于是完形填空发展 性特征 ，另一个是非结构性特征。结构性特征指 成外语测试常用的一种题型。其命题特点是侧重 的是主位结构和信息结构。非结构性特征指的是 语篇和情景意义 ．注重语篇层次的考查 ，突出考 话语 内部的上下衔接 ，也就是语篇内部两个不受 查词义辨析以及语言知识的实用性和实效性 ，并 句法结构制约的成分 ，在意义上相互关联。语篇 逐步加强在语篇基础上对语义的理解和领悟 。它 语言学家Beaugrande和Dressier认为语篇作为 不考纯粹的语法题，而是要求考生根据文章的整 一 种交际活动 ，应具有七项标准 ：衔接性 、连贯 体内容 ．从层次的结构和内容 的逻辑关系 ，去选 性 、意图性 、可接受性 、语境性 、信息性和互文性。 择符合文章情节的答案。这就要求受测者必须从 由此可见 。衔接与连贯是构成语篇的重要条件。 字里行间寻找能够利用的线索 ．例如词汇线索、 衔接是篇章的有形网络 。它通过词汇和语法手段 句法线索、社会文化线索、上下文线索，根据有关 使语篇中句与句之间在概念上有联系，在排列上 线索做出合理 、有效的推断。选项方面以考查实 符合逻辑，让语句文理通顺。连贯是篇章的无形 词为主，虚词为辅，要求词汇语境化。引导学生从 网络 ．句子连贯是指句中的成分之间具有合乎逻 整体上理解文章 内容 ，全面考查考生英语基础知 辑 的有机联系 ，句子 的表述思路清晰，使交际对 识和综合运用语言的能力。本文 旨在从语篇衔接 方容易得到要领。 和完形填空的联系人手 ．阐述如何通过培养学生 实现连贯的衔接手段分为两类： 语篇衔接意识 ，提高英语完形填空解题能力 。 (一)显性衔接 显性衔接主要指那些通过语法 、词汇实现连 一 、 语篇衔接与高考完形填空试题的 贯 的衔接手段。在理解文章的连贯时，只须通过 联系 明显 的衔接手段作为 向导 ．不需要任何间接搭 作者简介：罗景南，北京市第二中学，中学高级教师。邮编：100010 (上接第48页)然落泪。感恩之心被瞬间唤醒，报 自己的生命 ，保护 自己的身体不受伤害 ，学会关 答父母之爱，做一个 “积极向上，勤奋好学之人”的 爱，学会理解，学会宽容。 想法在学生们心中占据了主导 青少年处于生命发展的关键时期，对他们 还通过模拟情境 ，让学生扮演不 同的角色， 进行生命教育非常必要 。应该让他们在人生规 加深对生命 的理解。如面对生命垂危的病人 ；让 划的初期就能真正理解生命 的内涵 ，体会到生 学生蒙住眼睛体验人失去光明后的处境 ：双臂被 命 的价值和意义 。语文教学是实施生命教育的 捆住让别人喂饭的感受等等 。体验后让学生把 自 重要途径之一 ，通过语文教学 。引导每个学生感 己真实的感受和思考写成文章。我发现 ，在学生