细胞生活需要物质能量shangke.ppt

　　新课程倡导，在教学过程中，教师要强调过程，使学生学习生物学的过程成为一个主动探究和认识生命世界的过程，使他们乐于学习并学会学习。以“自主性、探究性、合作性”为本节教学的三个基本维度；以培养学生的生物学素养为指导；以侧重科学方法教育和落实知识点为目标。 一.教材分析 二.学情分析 三.说教法学法 四.说教学程序 五.说板书设计 1、知识目标 认识细胞中的物质及细胞膜的功能； 阐明细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。 2、能力目标 培养学生主动去探究、发现、体验和感悟知识； 锻炼培养学生的发散思维和形象思维。 3、情感目标 通过营造一个生动的学习氛围，让学生真正做到愉快地 “享受”学习； 培养乐于探索生活奥秘的情感,养成科学思维习惯。 　教学重点 细胞中的物质； 细胞膜的功能； 细胞中的能量转换器。 教学难点 细胞膜控制物质的进出; 线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 紧扣知识主线，充分利用教材的经典资源，辅助以实验演示并适当调整补充了一些从时间和空间上都更接近学生生活的鲜活素材。 问题导学： 　 细胞中的物质是结构和功能的基础，要维持细胞内物质的稳定，一个能“明辨是非”的“门卫”是非常必要的，细胞的那种结构能担此重任呢？ 思维拓展 1. 植物的能量从哪里来？ 2.动物的能量从哪里来？ 3. 细胞中的能量转换器是什么？ 4.植物和动物通过能量转换器怎样完成能量转化，提供给细胞利用？ 五、说板书设计 一、 细胞中有的物质　　 1.物质是由分子组成的；　 　 2.构成细胞的物质 　　 无机物：水、氧、无机盐 　　 有机物：糖类、脂类、 蛋白质、核酸　　　　　　 二、 细胞膜的作用 　　——控制物质进出　　　　 三、 细胞质中有能量转换器 　　　　1.叶绿体: 光能→化学能 　　　　　　 2.线粒体: 化学能→可利用能量 　 第一节 细胞生活需要物质和能量 　　　谢　　谢！ * 大家可能都有这样的一些经验把一块蔗糖压缩成一个糖块如果放在一杯清水不一会这个糖块似乎在水中消失了如果舀一勺水尝一下的话水有了甜味那么这是什么原因呢莫非是水中有缝隙让蔗糖的微粒藏进了水里科学家已经证明水和蔗糖以及其它的一些物质都是由分子molecule组成的那么蔗糖在水中溶解意味着一个一个的蔗糖分子分散开来挤进水分子之间的缝隙中了大家可以看这张图图中的绿色圆点表示水分子红色的圆点表示蔗糖分子那么可以看出两种不同的分子最后它们均匀地分散开了 在前面我们提到了，对于一些多细胞生物，例如人，主要是通过食物来提供构建身体的物质，除此之外，食物还能通为人体提供什么呢？通过引导学生回忆肚子饿时，会感觉没什么力气做事，进食之后，感觉精神许多得出结论，食物能提供能量。 在前面我们提到了，对于一些多细胞生物，例如人，主要是通过食物来提供构建身体的物质，除此之外，食物还能通为人体提供什么呢？通过引导学生回忆肚子饿时，会感觉没什么力气做事，进食之后，感觉精神许多得出结论，食物能提供能量。 首先，我谈谈我的教学设计依据， 新课程倡导，在教学过程中，教师要强调过程，强调学生探索新知识的经历和获取新知的体验，使学生学习生物学的过程称为一个主动探究和认识生命世界的过程，使他们乐于学习生物学和学会学习。基于新的课程理念、教材内容和编排，以“自主性、探究性、合作性”为本节教学的三个基本维度，以培养学生的生物学素养为指导，以侧重科学方法教育和落实知识点为目标展开教学。 本次说课，我将从分析教材分析、学情分析、说教法学法、说教学程序、说板书设计五个方面来谈谈我对本节课的构思过程。敬请批评指正。 首先，是教材分析。 本节课是人教版生物学七年级上册第二单元第一节的内容, 　　围绕细胞是构成生物体结构功能的基本单位,主要介绍了细胞生活的基础----物质和能量的相关知识，为以后学习生物生命现象打下基础。　　本节内容比较抽象,与学生的距离较远.教学难度较大。 依据教材的内容和编排,我确立了以下的教学目标。其中知识目标包括使学生认识细胞中的物质及细胞膜的功能，了解能量的特点 并能够阐明细胞内能量转换器的作用。在实现知识目标的同时，我要扮演好一个引导者、组织者的身份，培养学生主动探究，发现，体验和感悟知识并通过将知识与生活联系起来，培养学生的发散思维和形象思维。在教学过程中，要努力营造一个愉快的学习氛围，让学生正真做到享受学习，同时养成科学思维习惯，乐于探索生活奥秘，这就是情感目标的体现。 依据新课程标准的基本要求，我将细胞中的物质：