带着爱心 一切将如愿以偿——学困生高中数学教学刍议论文.docVIP

　　带着爱心 一切将如愿以偿——学困生高中数学教学刍议论文 【摘 要】对学困生的转化，首先应对其学习的状态、表现、形成这种学习状态、表现的背景及转化途径进行研究；突破重分数不重素质的错误观念；把学困生的转化工作提到一个新的高度。在转化过程中，应让其在不 【摘 要】对学困生的转化，首先应对其学习的状态、表现、形成这种学习状态、表现的背景及转化途径进行研究；突破重分数不重素质的错误观念；把学困生的转化工作提到一个新的高度。在转化过程中，应让其在不同阶段、不同层面和情境，针对不同的重点，发挥不同的作用，最终达到全面素质的提高。 【关键词】学困生；建构主义；数学教学观 这里谈到的学困生是指智力正常，但在正常的学习环境中，学科水平较低，达不到国家颁布的教学大纲要求的学生。对这些学生进行转化，是我们教师义不容辞的责任。要有效地转化这些学困生，必须研究其成为学困生的背景及其学习动态，然后采取具有针对性的方法、策略去矫正、转化他们。 一、促使学困生产生的主要因素有： 1.学生本身的认知结构：这些学生的认知结构中，因其知识的残缺、能力的薄弱、方法的呆板和学科水平偏低，造成了接受新知识的困难。 2.学生自身的一些非智力因素：学习动机、学习兴趣与信念、意志等直接影响学生学习成绩的好坏，影响他们对旧知识的巩固及对新知识的掌握。 3.任课教师的教学观及对学生的态度也是产生学困生的一个重要因素。 4.家庭环境的影响和家长督导力度。尤其这些年来，有不少的学生家长由于生活所迫，到外地打工，使其子女成为留守学生，没有得到父母的有效监督，导致这些学生对自己的人生没能做出正确的规划，学习动力不足等。 二、学困生的学习状态主要表现有： 1.学习主动性不强。如上课时，或木然呆滞，或趴在桌上睡觉、不听课、不思考、不练习；自习时，或出神呆坐，或东张西望，不看书，不做作业，甚至连抄别人的作业也懒得动手。 2.自信心不足：认为自己非常的笨，平时作业不与别人对照结果不放心，只要结果与别人的不一样，就认为自己的错了；对有争议的问题无主见，不敢坚持自己的意见和见解。 3.缺乏承受力：上课听不懂， 作业做不出，计算出现错误，证明遇到阻力，或考试成绩不良，就表现焦躁、不耐烦。特别缺乏对模糊的承受力，对短时难以得出结果或结果不明确，对不能一下子就看到希望和成功的问题和事情，缺乏等待耐心，更不想静下心来冷静分析，继续探索。 4.无上进精神：整天在考虑研究吃、穿、玩等一些享乐问题，只停留在生理、心理需要的层次之中，从不考虑如何充实自己的头脑，使自己变成知识上的富人。 三、数学教师在转化学困生方面应做的工作： 1.让学生主动参与教学活动 孔子说：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”其意思是在学习活动中，对学生要进行开导，进而启发，不要牵着走，同时，要看到学生的长处，不要压抑。这说明我国古代早就强调学习的主动性。 在教学活动中，重视学生的作用，促使学生主动参与，也是实施素质教育的重要内容之一，认识到学生是学习的主体。教学实践表明，学生主动参与教学活动，能使学生兴趣盎然，并有利于培养学生数学能力，培养学生自主探索，发展新问题的欲望。具体教学途径有： （1）组织数学活动：事实上，数学家发现数学结论，常常先直觉，作出各种猜想；然后加以论证，这一过程是一种艰难而又生动有趣的活动，而这种有趣的活动在教材中无法体现。因此，一名优秀教师对课本素材进行设计加工时，除了挖掘教材中的知识体系外，还应挖掘问题产生过程和结论的探索过程，力求把数学结论的发现过程予从还原或模拟，使学生通过自己思维再现知识发生过程的各个方面，从而在教学方法上创设条件让学生积极参与，主动探索。 （2）重视情感交流：课堂教学要充满民主的气氛，主要取决于两个因素，其一是师生关系，其二是生生关系，特别要建立良好的师生关系，教师要充分相信每一位学生，了解每一位学生，关爱每一位学生。在课堂教学中教师每时每刻，每一个动作，每一个表情，每一句话都存在着压抑学生思维还是激发学生思维的可能性，两者必居其一，我们需要的是后者。假如教师板着脸，动辄严厉呵斥，在严肃紧张的气氛中，学生不可能表现出他的主动性，只能亦步亦趋。因此良好的师生关系，对提高学困生的学习成绩有不可忽视的影响。 2.通过教学活动，让学困生的自信心不断得到加强 全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》的《基本理念》5指出：“……，帮助学生认识自我，建立信心。”莎士比亚也曾说：“自信是走向成功的第一步。”确实，学生的自信一旦被唤醒，就会产生驱使积极行动的内动力。学生的激情、生命的能量就会在这样的催唤中爆发、释放，惊喜和奇迹就会在这样的催唤中孕育、诞生。因此，在课堂上，教师应注意培植学生强壮的自信之根。 3.通过教学，激发学困生的学习兴趣 布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”这就是说，在