省骨干教师培训(任务型教学设计).pptVIP

学生最喜欢的课堂教学方式 现代教学目标观 What are tasks? 意义的表达是第一位的（meaning is primary） 需要解决交际中的问题(there is some communication problem to solve) 与实际生活的活动相似(there is some sort of relationship to comparable real-world activities) 最受关注的是完成任务(task completion has some priority) 任务的评价取决于结果(the assessment of the task is in terms of outcome) What are not tasks? 1不让学习者只是鹦鹉学舌 2不是为了显示语言的技能 3不是墨守成规与人雷同的 4不是为了做机械性的操练 5不是为了学习某些句型结构硬把语言安排到材料之中 Remember : Place yourself at the position of your students Base your teaching on the majority of the students Start students’ level and experience Be relative to students’ life, interests and needs Teacher talk Talk：we talk for others to understand， Teacher talk： for students to learn， Function；demo， organise（ transfer ），comment/evaluate， 要注意： Talk clearly （清楚的说） With a purpose （有目的） Clear instruction （要求要清楚） Step by step （步骤细化） Short，concise， to the point （短，精，准） Three principal phases任务型教学的主要三个阶段 Pre-task phase During task phase Post-task phase Pre-task phase On general cognitive demands of the task （对任务要求的总体感知,language goal） 知道做什么，学什么以及为什么学 An emphasis on linguistic factors 关注语言因素 了解听的内容，听的关注点以及场景 词汇短语的学习等 （指示语要明确） Pre-task phase 我们该如何让学生在任务前这一阶段为语言因素的关注做好准备呢？ Non-task preparation activities --- brain storming 大脑风暴 激活、启动学生已有的经验和背景知识 （类似于教学步骤中warming-up和lead-in部分，新目标教材的1a部分） 例如：教学喜欢的学科、食物的名称、活动等 --- mind map 思维图 通过某个词汇和话题让学生将相关的词融合起来建立联系的一个过程 例如：谈论衣服、朋友、运动、日期等 During-task phase Participatory structure 参与方式 --individual or interaction 个人与互动 Pairwork and groupwork 让学生有更多接触语言的机会 合作交流以及情感态度的作用 --language learners or language users 不同阶段角色不同 角色的转换意味着注意力的转移 任务型教学中学生可以决定部分活动 The post-task phase Three major pedagogical goals: --提供再做任务的机会（to provide an opportunity for a repeat performance of the task） --反思任务是怎样完成的（to encourage reflection on how the task was performed） --关注语言的形式（to encourage attention to form） Task types 1拼图式任务（jigsaw tasks） 2信息差型任务（information