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六年级语文山中访友三疑三探教学设计.doc 9页

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六年级语文山中访友三疑三探教学设计
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人教版六年级语文(上册)三疑三探教学设计 课 题 山中访友 组别 第一组 课时 2课时 教材分析 这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。 教学目标 1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。 2.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。 3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4、感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 重 难 点 感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情。 教 法 三疑三探 学 法 自学、合作、探究 教具学具 多媒体课件:古桥的图片;录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。 教 学 过 程 教师批注 第一课时 一、设疑自探(8分钟) (一)创设情境,导入新课 1、同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感 受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”吧。 3、出示课题《山中访友》,学生读题。 (二)根据课题,提出问题 交流:看到了题目,你不禁产生了哪些问题? 预设:去山中访问哪些朋友? 为什么要访问朋友? 作者是怎样访问朋友的? 同学们提的问题都很好,大多都是我们本节应该学习的知识,老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示,希望能为大家本节的学习提供帮助。请看自探提示。 (三)出示自探提示,组织学生自探。(6分钟) 自探提示: 请同学们轻声自读课文,圈出含有课后生字的词语。 借助词典给下列加点词语标注读音,然后向你的同桌读一读这些词语,并说说需要注意什么。 清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 精致 奥秘 蕴含 侠客 津津乐道 3、圈出你不理解的词语,在小组内合探解决。 4、思考:作者访问了哪些朋友?课文为什么以“山中访友”为题目。小组内总结一下,2号组员做好汇报准备。 二、解疑合探(15分钟) (一).小组合探。 1.同桌互读词语。 2、解决不理解的词语。 3、总结作者去山中都访问了哪些朋友。 (二).教师出示展示与评价分工。 1.了解学生生字词掌握情况,出示词语,一组学生认读,他组学生评价。 清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 精致 奥秘 蕴含 侠客 津津乐道 德高望重 别有深意 2.有感情的朗读课文。指名读课文,随机解决词语意思。 如:幽径:隐蔽年、僻静的小路。 德高望重:道德高尚,名望很大。 波光明灭:水波或明或暗的样子。 唱和:一个人作了诗或词,别的人相应作答。 津津乐道:很感兴趣的讨论。 3.小组回答:作者去山中都访问了哪些朋友?其他组补充或评价。 问题 1 2 3 展示 评价 作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是: 古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。 文章写的是作者“山中观景”的过程,为什么要以“山中访友”为题呢?这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会,认真思考 用朋友称呼山中的景物,表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近,表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法 第二课时 一、设疑自探一(3分钟) 1、这节课我们继续学习《山中访友》这篇课文,回忆课文主要讲了哪些内容? 2、上节课同学们提出的两个问题还没解决。一是为什么要访问朋友?二是作者是怎样访问朋友的?带着这两个问题先自由朗读第1——3自然段,并完成自探提示一。 3、出示出示自探提示一,组织学生自探。 自探提示一: (1)自由读第1、2自然段,思考:走出门后给作者的第一感受是怎样的?从哪些句子中体会到的? (2)自由读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。结合古桥图片,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。 (3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。 二、解疑合探一(5分钟) (一).小组合探。 1.小组内讨论解决自探一中未解决的问题; 2.教师出示展示与评价分工。 (二).全班合探。 1.学生展示与评价; 2.教师点拨或精讲。 (1)走出门给作者的第一感觉就不同寻常:“

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