六年级语文山中访友三疑三探教学设计.doc

人教版六年级语文（上册）三疑三探教学设计 课 题 山中访友 组别 第一组 课时 2课时 教材分析 这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 教学目标 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 重 难 点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 教 法 三疑三探 学 法 自学、合作、探究 教具学具 多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。 教 学 过 程 教师批注 第一课时 一、设疑自探（8分钟） （一）创设情境，导入新课 1、同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感 受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”吧。 3、出示课题《山中访友》，学生读题。 （二）根据课题，提出问题 交流：看到了题目，你不禁产生了哪些问题？ 预设：去山中访问哪些朋友？ 为什么要访问朋友？ 作者是怎样访问朋友的？ 同学们提的问题都很好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看自探提示。 （三）出示自探提示，组织学生自探。（6分钟） 自探提示： 请同学们轻声自读课文，圈出含有课后生字的词语。 借助词典给下列加点词语标注读音，然后向你的同桌读一读这些词语，并说说需要注意什么。 清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 精致 奥秘 蕴含 侠客 津津乐道 3、圈出你不理解的词语，在小组内合探解决。 4、思考：作者访问了哪些朋友？课文为什么以“山中访友”为题目。小组内总结一下，2号组员做好汇报准备。 二、解疑合探（15分钟） （一）.小组合探。 1.同桌互读词语。 2、解决不理解的词语。 3、总结作者去山中都访问了哪些朋友。 （二）.教师出示展示与评价分工。 1．了解学生生字词掌握情况，出示词语，一组学生认读，他组学生评价。 清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 精致 奥秘 蕴含 侠客 津津乐道 德高望重 别有深意 2.有感情的朗读课文。指名读课文，随机解决词语意思。 如：幽径：隐蔽年、僻静的小路。 德高望重：道德高尚，名望很大。 波光明灭：水波或明或暗的样子。 唱和：一个人作了诗或词，别的人相应作答。 津津乐道：很感兴趣的讨论。 3.小组回答：作者去山中都访问了哪些朋友？其他组补充或评价。 问题 1 2 3 展示 评价 作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是： 古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。 文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考 用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法 第二课时 一、设疑自探一（3分钟） 1、这节课我们继续学习《山中访友》这篇课文，回忆课文主要讲了哪些内容？ 2、上节课同学们提出的两个问题还没解决。一是为什么要访问朋友？二是作者是怎样访问朋友的？带着这两个问题先自由朗读第1——3自然段，并完成自探提示一。 3、出示出示自探提示一，组织学生自探。 自探提示一： （1）自由读第1、2自然段，思考：走出门后给作者的第一感受是怎样的？从哪些句子中体会到的？ （2）自由读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。结合古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。 （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。 二、解疑合探一（5分钟） （一）.小组合探。 1.小组内讨论解决自探一中未解决的问题； 2.教师出示展示与评价分工。 （二）.全班合探。 1.学生展示与评价； 2.教师点拨或精讲。 （1）走出门给作者的第一感觉就不同寻常：“