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高端高效产业发展片区 三 年级 语文 第 三 单元备课 课题 第三单元 9课----12课及语文园地三 教 材 解 读 《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》这两首古诗抒发了诗 人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。 《风筝》是贾平凹的作品，写了我童年时候和伙伴们做风筝、 放风筝的情景。充满了童真童趣，使人如临其境。《秋天的雨》是抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实际在写秋容分析 天。写了秋天缤纷的色彩、丰收景象，还有深秋各种动物、植物准 备过冬的情景。 《听听，秋的声音》是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一 些声响，用诗的语言，赞美了秋天。1. 认识“促、忆、异、”等 20 个生字。会写“促、深、忆” 等 34 个字。正确读写“清凉、留意”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放 风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。 3．读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自教学目标 己喜欢的部分。 4．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大 自然的热爱。 5、仿照诗歌的形式，续写诗文。1. 认识“促、忆、异、”等 20 个生字。会写“促、深、忆” 等 34 个字。正确读写“清凉、留意”等词语。教学重2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点句段，体会秋天难点 的美丽。本单元可用11——13课时1.会以“萧”等3个生字，会写“促进、急促、深夜、深山、深情、寒冷”等词；　　2.有感情地朗读、背诵古诗；　　3.借助注释理解诗意，体会诗歌表达的情感，培养学生学习古诗的兴趣。（一）会写本课的两个生字。 （二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。通过诵读，悟出诗情。多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。一、谈话激趣，导入新课　　话说童年：童年是一首歌，童年是一幅画，你们心中一定珍藏着许多童年的美好记忆，打开你们记忆的闸门说说童年的趣事。　　2.联系旧知：放风筝、捉迷藏、学打仗……多么令人难以忘怀啊！我们学过的不少古诗词就是回忆童年趣事。引导学生诵读《村居》、《小儿垂钓》、《所见》。　　3.导入新课（板书：夜书所见? 宋? 叶绍翁）　　二、初读古诗，整体感知　　诗人高鼎被趁着东风夜纸鸢的孩子吸引了，胡令能被蓬头稚子学垂钓的场景逗乐了，袁枚却让牧童迷住了，叶绍翁见到什么有趣的画面呢？快打开课本自由朗读《夜书所见》。　　提示：多读几遍，先要读得通顺，读得字正腔圆，再按七绝223的停板法读书古诗的音韵、节奏。　　1.查读生字词（先带拼音读，再去掉拼音读）。　　萧萧??? 梧叶??? 篙落??? 知道　　送寒声? 动客情? 挑促织? 一灯明　　2.再读课文，对照文中注释和教师补充的注释，初步理解诗句意思。　　三、品词析句，想象悟情　　1.感受自然环境，触摸诗人的郁结。（课件出示：配上插图的诗歌）　　①读诗歌，看插图，想象诗人这一夜是怎样度过的。他看到什么，听到什么，想到什么？　　②小组讨论后汇报，师相应板书。　　秋风萧萧，落叶纷飞，寒风阵阵，夜深人静，秋风吹皱一江水　　淘气的孩子，矮矮的篱笆，挑灯起蟋蟀，送来一阵阵寒意　　③音乐渲染：教师配乐朗读诗歌的第一、第二句，并引导学生结合板书和生活经历，想象那是一个怎样凄凉的秋夜。　　师：那一夜——秋风吹皱一江水，河面上明镜般的月亮不见了。　　④想象诗人的心情　　师：（渲染气氛）悬啊，那一夜看不见“扶堤杨柳醉春风”，看不到“小荷才露尖尖角”，看不到“春风夜胆来梳柳，夜雨瞒人去浇花”。只有梧桐树叶、沙沙的炬人声，只有那萧萧秋风带来的阵阵寒意，这样的夜晚诗人远离家乡，远离亲人，孤零零地客居他乡会有怎样的心情？　　⑤有感情地朗读第一、第二句。　　师：（渲染气氛）：人心都是肉长的，离开家乡的人，怎能不想念亲人，想念家乡，何况在这凄凉的秋夜，诗人怎能睡得着啊！让我们带着这种孤独和思念读第一、第二句（生朗读）。　　师：（再次渲染）：是什么让诗人感到孤独？（生：萧萧梧叶送寒声）。是什么让诗人彻夜难眠？（生：江水秋风动客情）　　2.走进生活情境，品味诗人情感。　　①读诗句想象儿童捉蟋蟀的情景。　　师：正当黯然心伤时，诗人看到了什么？谁来读后两句诗？想象这是怎样的场面，说给同桌听。（提示：说“挑”的动作、神态、心情）。　　②转换角色，追忆童年。　　师：深更半夜，秋风送来阵阵寒意，天真活泼的孩子却顾不得天黑天冷，打着灯笼兴致勃勃地捉蟋蟀。看到这动人的情景，诗人刹那间回到了童年。如果你是诗人，此时可能想起童年的那些趣事？　　不拘一格猜想诗人童年趣事，老师在“小诗人”追忆童年生活时，特意询问当时的心情可能是怎样的，从而指导学生吟诵后两句诗歌。　　③悲喜交加，以欢衬悲：比较诗中儿童与诗人的心情，往事带给诗人的都是快乐吗？（诗中的儿