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《小学综合素质》历年考点 一、教育观 （一）、素质教育观的定义和内涵 素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质” 人 的全面素质的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展， 使人的整体品质、全面素质得到提升。即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来 的心理素质和社会文化素质的全面发展。 (1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2)素质教育是面向全体学生的教育 (3)素质教育是促进学生全面发展的教育 (4)素质教育是促进学生个性发展的教育 (5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 （二）、国家实施素质教育的基本要求 1.面向全体 2.促进学生全面发展 3.促进学生创新精神和实践能力的培养 4.促进学生生动、活泼、主动地发展 5.着眼于学生的终身可持续发展 （三）、学校教育中开展素质教育的途径和方法 1、深化教育改革，为实施素质教育创造条件 课程改革是教育改革的核心。新课程改革提出了六项具体目标： （）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础 1 . 知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 （）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一 2 . 贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展 的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 （）改变课程内容 “难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与 3 . 学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备 的基础知识和技能。 （）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参 4 . 与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解 决问题的能力以及交流与合作的能力。 （）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和 5 . 改进教学实践的功能。 （）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程 6 . 对地方、学校及学生的适应性。 2、优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍 （）更新教师的教育观念 （）提高教师的师德素养 1 . 2 . （）强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理 3 . 3、将教育目的落实到教学之中 4、教学内容要与生活实际紧密结合 5、调动学生的主动性和积极性 二、学生观 （一）、 “人的全面发展”的思想 关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。 人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包 括人的道德的发展。人的全面发展的基本内容： 1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的 2.旧式分工造成了人的片面发展 3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能 4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件 5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径 （二）、 “以人为本”的学生观 1.学生是具有独立意义的主体，是不以教师意志为转移的客观存在 (1)学生在教育活动中处于主体地位 (2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移 (3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权 2.学生是发展的人，具有巨大的发展潜力 (1)学生的身心发展具有规律性 (2)学生具有巨大的发展潜能 3.学生是具有个性与差异的人学生是独特的人 ，具有自身的独特性( ) (1)人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础 (2)学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念 （三）、教育公正与学生的共同发展 1.促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则 2.有差异的学生的共同发展