《一元一次方程的解法》教学案例.docVIP

《一元一次方程的解法》教学案例 教学目标： （一）知识目标 1、能熟练运用合并同类项，系数化1以及移项的方法来解简单的一元一次方程； 2、通过解简单的一元一次方程，进一步提高学生整式知识以及等式性质的运算能力； （二）过程和方法目标 通过把一个方程转化为x=a的形式，让学生体会转化的思想方法。 [教学重点]：运用合并同类项，系数化1以及移项的知识，解简单的一元一次方程。 [教学难点]： 移项要变号的理解以及准确的解一元一次方程。 [教学过程设计]： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知 [活动1]小学时，我们曾经学过解这样的方程，如：（1） （2） 请你回忆小学的解法，并求这两个方程的解。 （教师巡堂） 学生解方程： （1）???? ? 即： （2）???? ? ，即： 注重小学知识和初中知识的衔接。 事实上，算术方法，代数方法各有各的优势，而让学生自主地做出判断与选择是新课程理念的充分体现 新课引入 [活动2]给出方程 ，提问：这个方程，怎样用小学的方法求解？ 因此，我们今天开始学习用新的方法解一元一次方程。 [活动3]例1：解下列方程： （1）x-5=7 （2）4x=3x-4 提问：这两个方程要怎样变化，才能使它的解向x=a的形式转化。 解：分析：要把方程化为x=a的形式，就必须把所有含未知数的项放到等号的一边，比如左边。把不含未知数的项放到等号的另一边。例如第1 题就应该把-5这一项从等号左边移到右边。第2题则应该把3x移动到左边。 （1）x-5=7 根据等式的基本性质1，两边同时加上5，有： x-5+5=7+5 ……① 得： x=7+5 即： x=12 (2) 4x=3x-4 两边同时减去3x,有： 4x-3x=3x-4-3x ……① 得：4x-3x=-4 即： x=-4 提问： 1、? 若把两个计算中的①式舍去，方程变成怎样？ 2、? 被移动的两项的符号发生了怎样的变化？ 教师总结：这就是移项。 1、? 给出移项的定义。 2、? 强调“移项要变号” [活动2]通过演算，发现这道题用小学的方法不容易求解。 ? [活动3] 学生回答老师的提问： 学生动手操作，观察方程的变化。 （1）x-5=7 得： x=7+5 即： x=12 总结：当-5从等号的左边移动到右边后，-5变成了+5。 (2) 4x=3x-4 得： 4x-3x=-4 即： x=-4 总结：3x从等号的右边移动到等号的左边后，3x变成了-3x。 ? ? 学生从解题的过程中，总结体会到移项要变号。 通过让学生试用小学的方法解一道题，让学生感受到自身知识的局限性。从而激发学生的学习热情。 ? ? 充分利用等式的性质来讲解移项要变号的理论基础。培养学生观察推理的能力。并渗透转化，化归的思想方法。 ? ? ? ? 通过示例，引出移项的定义，使学生在“做”中“学”。加深学生的印象。 练习巩固 练习： （1）5 （2） （3） 教师巡堂，指导学生答题。请同学板演。 并选取学生在移项过程中能够出现的典型错误，引导学生共同分析错误原因，发现移项的易错点。 学生解答。呈现学生的不同的解体过程 通过练习，使学生进一步熟悉移项的方法和步骤，并及时发现解题中出现的问题。 小结回顾 提问： 1、? 2、? 3、? ? 通过小结，帮助学生回顾所学知识，并清楚了解移项的来历，移项的方法，梳理学生的知识脉络。 反思 ? 学生反思： 1、本节课我学得最好的内容是： ； 2、 知识我还没有完全掌握； 3、我将用 的方法来巩固我本节课所学的知识。 通过学生反思，找到自己在本节课所获得的知识是否巩固，进行查漏补缺。养成学生思考的好习惯。 作业 针对练习题组 分层练习，兼顾各个层次的学生 （三）针对练习题组 ? 1．? （1）由3＋x=5,得x=5+3; （2）由7x=-4,得x=- ; （3） 由 ,得y=2; （4）由3=x-2,得x=-2-3. 2、移项的目的是把方程化为ax=b的形式，以下的“移项”是否达到了预期的目的，你认为应该怎样做才对？ （1）3x+6=0，移项，得0=-3x-6； （2）3x=5x-7，移项，得3x+7=5x （3）3-x=5x，移项，得3-x-5x=0 （4）3x+20=7x-18，移项，得3-x-5x=0 3. 求下列方程的解： （1）x-6=6 （2）7x=6x-4 （3）18＝5－x （4）x＋64＝328 （5）-5x-5=60 （