办一流工程教育育卓越工科人才_徐飞.pdfVIP

办一流工程教育 育卓越工科人才 　 徐 飞 　 【摘 要】 本文从探讨后全球化时代前期“再工业化”浪潮下美国、德国、法国、日本、中国等制造大国的制 　 　 　 造业战略入手，全面阐述全球重要经济体高等工程教育发生的深刻变革。然后，通过揭示当下高等工程教育 存在的主要问题，即学科导向和投入导向而不是结果导向，教育界与工业界的对接互动严重不足，缺乏评价学 生知识能力的国际实质等效标准，工科教育“理科化”，以及“重硬轻软”“重事轻人”等，以工科人才培养目标的 视角，从科技知识与工程技能、高级思维能力、数字化技术与智能工具、职业素养与工程伦理、“大工程观”下的 综合素质等五个维度，深入系统地探讨了高效能卓越工科人才应具备的才能和素质。最后，作为案例介绍了 西南交大在培养具有“工匠精神”的一流工科人才方面的探索与实践。 【关 键 词】 工程教育 再工业化 产学研协同育人 工匠精神 专业认证 Ｓ ＴＥＭＡ ＣＤＩＯ 　 　 　 　 　 　 　 【收稿日期】 年 月 ２０１６ ９ 　 【作者简介】 徐飞，西南交通大学校长、教授，博士生导师。 　 世纪中叶，蒸汽机、纺织机的发明引发了 制造业逐步向海外转移实现了本国产业结构转型 ８ １ 　 　 第一次产业革命，把世界从手工生产转向了机械 升级。制造业的外流致使美国等发达国家实体经 生产，人类由此跨入工业时代。 ９世纪末至 ０ 济“金融化”、“空心化”严重，以资本市场为主体 １ ２ 世纪上半叶，发电机、内燃机和化工引发了第二次 的虚拟经济逐渐占据了主导地位，资本市场的虚 产业革命，使人类迈入电气化、原子能和航空航天 假繁荣和实体经济的不断萎缩，最终导致了全球 时代。２ 世纪下半叶，电子计算机、互联网和信 性金融危机的爆发。 ０ 息技术引发了第三次产业革命，极大地提高了社 金融危机的全球爆发，引起人们对没有实体 会生产力水平，使人类步入了信息化、智能化时 经济支撑的虚拟经济的深刻反思，进而触发了“再 代。近几年来，以数字化生产为标志的第四次工 工业化”浪潮。这一浪潮伴随与之对应的世界地 业革命，催生着新一轮产业跃迁，世界范围内的产 缘政治重构和国际经济金融秩序再造，表明世界 业结构性革命正在悄然发生。回顾人类文明演进 开始进入后全球化时代的前期。２ 年国际金 ００８ 的历史，我们可以清晰地看到，从第一次产业革命 融危机后，为解决金融危机造成的大量失业问题， 英国的崛起，到第二次产业革命德国、日本的超 美国、日本、德国等国家纷纷制定相应政策，启动 越，再到第三次产业革命美国的引领，直到现在方 “再工业化”进程，对工业化改造、升级并引导海外 兴未艾的第四次产业革命中群雄并起和中国的异 制造业向本土回流。 军突起，大国崛起的轨迹无不深刻地昭示，制造业