《提更好的问题》书评【刘立冬、任敏、吴伶绯、杨莉】改3.docVIP

---！！！！！！----------------------------------精品文档，值得下载，可以编辑！！！-----------------------------！！！！！！----------- ---！！！！！！----------------------------------精品文档，值得下载，可以编辑！！！-----------------------------！！！！！！----------- 提更好的问题，激发思考，促进学习 ——读《学习性评价丛书》之《提更好的问题》 刘立冬 任敏 吴伶绯 杨莉 在教育史上，课堂提问在教学中占有重要的地位。很多教师重视课堂提问，却往往忽视课堂提问的类型以及探讨提问有效性的策略，常使课堂陷入“猜谜语”的浅层次状态之中。如何提更好的问题，才能够激发学生思考，促进学生学习呢？《提出更好的问题》这本书给予我们简洁而明确的答案。 本书分三部分，每一部分都由现实问题入手进行分析，并提出解决方案，三部分内容交互，不可分割。第一部分，作者从提问的目的入手，引发教师对提问的内容进行思考，力求帮助教师明白要通过开放式和挑战性的“胖问题”,改变传统课堂教学的提问模式，进而引发学生思考问题的深度与广度；第二部分，作者从建立有效的规范的课堂管理方法入手，告诉教师，只有在课堂中创造一种和谐的讨论氛围，才能使更好的问题发挥更大的教育价值；第三部分，作者通过许多实例，向读者说明教师也可以通过许多具有挑战性的活动使“更好的问题”和“创造和谐的课堂氛围”得以实现。 【首先】（一、传统的课堂教学中并不存在真正的互动反馈。） 观点：高质量的互动活动——课堂的教学的目的 《提更好的问题》一书，开篇就明确提出：“最成功的教师都参与到与学生的高水平互动中，这似乎成为决定学生进步的重要因素。”因为高质量的互动活动有助于激励并帮助学生思考，从而促进学习。让我们看看传统课堂中的互动,（p图）教师的角色就是给予学生信息并确认学生是否已经接受该信息，学生的角色是想出教师心中的那个“正确”答案，教师控制着整个讨论过程。这样的互动存在着很多问题：1. 学生缺乏深入思考；2. 只有少数学生参与；3.教师对每位学生的理解情况知之甚少。要想打破这种恶性循环的互动方式，教师就要放弃传统的对正确答案的嗜好，打破在课堂中“猜猜我在想什么？”的提问方式。这本书接下来分三部分讲解了打破这种恶性循环，实现高质量的互动活动的策略。 【其次】（二、改进提问的方法之一就是提更好的问题。） 提更好的问题——高质量互动活动的关键（基石） 提问是一种总有改进和提高空间的、非常复杂的技巧。作者针对提更好的问题，列举了16项实用建议，其中包括“提更多‘热点问题’或‘胖问题’”，“提‘宏大’或‘本质’的问题”等。其中“变封闭式问题为开放式问题”这一建议值得重视！深入阅读会发现，封闭式问题与开放式问题是相对的。（简举一例）封闭式问题有点像判断对错或多项选择题，学生的回答被限制在被选答案中；开放式问题的答案有明确的指向性，但答案不唯一。为什么要变封闭式问题为开放式问题？开放性问题能够打开学生的思维禁锢,让学生展开充分的想象,也将学生的思维引入更深的层次,而不是浮在知识的表面,学生对这些问题的解决需要运用比较、分析、归纳、推理等高级的思维层次。然而，我们更大的收获是“运用一系列策略把问题变成‘胖问题’”。这有助于学生在具体情境中应用已理解的内容，并且加以巩固。所以，在课堂上, 设计开放性问题是教师提高课堂实效性的有效途径之一。 【第三】（更好地提问让学生有效参与课堂活动。） 更好的提问题——高质量互动活动的核心（基础） 教师要想提出能够激发思考、支持学习的好问题，还要找到更好的提问方式，创造一种互相尊重的课堂氛围，使学生可以子一种安全的空间里自在的提问与讨论。本部分的第17条实用建议，“为课堂讨论建立规则和常规”，建议课堂讨论前，师生共同制定“学习规则”，（例子，简述）第18条实用建议“不允许羞辱和讽刺”，则以警言的形式，在第17条的基础上，强调在课堂中禁止师生出现的行为，即“在课堂上不允许羞辱任何人，包括自我羞辱”，并把此规定张贴在教室墙上。这两条建议，是确保学生的发言受到最基本保护，使他们今后能继续回答问题，为提出问题奠定重要基础。又如，第29条建议“总是积极地回应”，指出“一句简单的谢谢”不带有任何评价的回应，礼貌的接纳，尊重学生的思考，给学生创造了更大的深入思考空间。由此可见，第二部分的建议内容，目的在于建立一种和谐的师生关系，以求帮助教师摆脱只追求正确答案的嗜好，从而改变“课堂”只是个别孩子学习“场所”的现状，为今后分享式合作学习，打下和谐的基调。 【再就是】（四、设计挑战性活动，进行高水平互动是有效补充。） 设计挑战性活动——高质量互动活动的实