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他城国度——数字的天堂 201年7月2日 有追求 才有梦想 在这里，我们一起展翅翱翔 ? 统计活动的隐形 翅膀 ????统计是高中数学（必修三）新课程的基础知识。研究如何合理收集、整理、分析数据的学科，它可以为人们制定决策提供 依据。这部分内容的教学，教师应彻底改变传统的教学方式，把数学问题融入一个色彩鲜活富有动感的画面中，使学生们有兴趣的走进统计的学习中去，以学生亲近 的生活情景，呈现数据的整理过程。 ???讲授统计的含义时，我们可以让学生统计全班同学身高、体重、视力情况，可以统计全班学生每月在校的花费情况， ,数学就在自己的身边。 ????但是在统计活动过程中会涉及一些实际问题，对待这些问题，不同的学生会有不同的心理体验和心理活动。而传统 ???清楚地记得有这样一个案例： ??????老师：统计一下全班同学吃饭时，用右手的人数，由生活委员完成。 ??????生活委员：用右手拿筷子的同学请举手。 ??????同学们纷纷举起了手。 ??????生活委员：用左手的请举手。 ????（学生们沉默了一会） ??????这时，一个文静的女孩慢慢举起了手。 ??????同学们目光纷纷转向她，“哗”一声笑了起来，小女孩的脸红了，头低了。 ????统计数据收集到了，课堂继续。 ???反思：本节课中，当女孩慢慢举起手的时候，她一定是鼓足了勇气的。她觉得她跟大多数的同学不一样，所以面对同 ???那个脸红的女孩，就是我……尽管我当时沉默、迟疑过，为了给老师真实的统计数据，还是鼓足了勇气。我为此体会 ????? 每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，都应 该得到老师的关注。密切关注课堂动态，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。 ? 思维大舞台 ?案例教学——统计学习的 “绝美舞台” ? ????“统计”内容在高中数学中主要体现在抽样方法、均值和方差、线形相关分析、回归分析等知识，这些内容涉及的篇幅较 长、数据庞大、公式复杂，针对以上特点，通过案例教学效果斐然，这主要由案例教学的以下几个特点决定。 真实性特点 ????案例教学的最大特点是它的真实性。由于教学内容是具体的实例，学生易于学习和理解统计是研究如何合理的收 集、整理、分析数据的学科，它可以为人们制定决策提供依据．? ????在案例教学中，用到的很多例子是学生极为熟悉的，比如：讲抽样时的三种常见的方法，在实际生活中极为熟悉； 再如回归分析中的吸烟与患胃病等。? ????传统的数学知识比较抽象和空洞，但统计部分知识以其真实和贴近学生生活特性使其一改数学的乏味，充满了趣 四、可操作性特点 ????学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识并经过缜密地思考，提出解决问题的方 ????另一方面，上好案例课需注意的几方面：? (1)方法性。统计是一门方法论科学，所研究的是各种统计方法怎样在客观现象研究中的应用。统计教学案例的出发点和 (2)科学性。统计是认识客观现象的有力工具，这就要求其方法要能够正确反映客观现象的各种数量关系，如经济统计要 (3)启发性。案例教学，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套发 (4)应用性。统计基础知识已经成为一个未来公民的必备常识．通过对数据的收集、整理和分析，可增强我们的社会实践 ??? 放手让学生参与到课堂中，成为课堂的主人，统计内容是一个“绝美的舞台”！ ? ? “问”与“稳”?的功能 ???3初学古典概型教材编写者的意图很清楚，让学 04版的教材中充斥着为数不少的用列举法操作很麻烦的概率问题，但是到了06版就 ?? 列举不但在解决简单的计数问题中准确而有效，而且每当遇到复杂的排列组合问题，对于有序或无序，是否存在重复或遗漏，一时不能定夺时，这时可以请出列举法 进行“投石问路”，一可以将复杂的数据简约化，递减到一种可以列举状态上这样重或漏的问题就如“秃子头上虱子”，如：6人平均分成三组，分组方法是多 少??通常有两种结果：C62?C42?C22 和C62?C42?C22/A33 重复或遗漏，这时若利用“树形图”列举不失是一种稳妥有效的方法。?2010年山东高考数学20是一道概率分布列的问题，通过高考后的反馈，学生这道题的 ?? 我们多数数学老师的性格比较率真，追求效率，抵触拖沓，正是基于此在教授计数时往往倾心于计数原理，对列举法很不屑，耳濡目染学生也有了这种倾向。这并非 是一件好事，在适当的时候用一下列举法不失为“大巧若拙”之道吧！ ??? 让我们期待明天更精彩