利用四段式测试题诊断高一学生化学键迷思概念.pdfVIP

2016 年第 37 卷第 11 期 化学教育(http: //www. hxj y. o rg) • 47 • 利用四段式测试题诊断高一学生化学键迷思概念 伊玉红1 王存宽t 铃 徐志军2 (1. 宁波大学教师教育学院浙江宁波 3 15211 ; 2. 香港大学教育学院管港 999077) 摘要 使用改编自迈向密大学牛津分校Stacey I,owery Bretz 的化学键概念表征量表，并通 过加设信心指数将其扩充为四段式测试题。利用本测试工具对浙江省2 所普通高中共 260 名 学生进 行测试。 结果显示，被试存在高信心指数错解和低信心指数正解的情况，并探查出 7 个典 型的化学键迷思概念，其中 4 个为呈现出较高信心指数的真性迷思概念。信心指数在一定程度上弥 补了二段式工具的缺陷。 关键词化学键迷思概念 四段式测试信心指数 肌)1: 10. 13884/j. 1003-3807hxjy. 2015120059 1 问题的提出 段式测试题调查了学生关于声音的迷思概念， 结果显示学生具有声音的高低和振动次数有关 化学键是便分子中的原子、晶体中的原子或离 的迷思概念，但是由访谈发现并非每个学生都是如 子等微粒聚集在一起的静电力[气 化学键是一个抽 此，有些学生选错的原因可能是通过猜测而答题。 象的概念，是研究物质微观结构的基础和前提，在 由此提出， 二段式测试题无法完全避免学生因为猜 高中化学知识体系中处于十分重要的位置。学习化 测而错选的情况出现，而使教师错误地估计了学生 学键要求学生具备相关的物理知识，即库仑力的相 的迷思概念，导致在此基础上提出的教学策略难免 关概念;还需要学生具有一定的空间想象能力，例 有失偏颇。 正如 Caleon 和 Hasan[8-9] 所指出的， 如感知、识别和使用化学键模型。 然而，高一学生 二段式选择题仍存在缺陷，它无法区分被试是由于 正处于从形象思维到抽象思维的过渡时期，抽象思 缺乏知识造成的错选，还是存在迷思概念造成的错 维能力尚未发展成熟，很难从日常生活经验中直接 选;无法区分学生是通过猜测得到的正解，还是在 体验微观世界，偏向于以宏观世界的角度类比微观 真正理解的基础上获得的正解，而区分以上这几种 世界，这使得学生在学习时可能记住了化学键的定 情况是相当重要的，尽管都是涉及对某一主题的理 义，但没有真正理解化学键的实质，存在着一些模 解和同化，但采用的教学措施却大有不同。 糊甚至是错误的认识。 把这种学生头脑中与科学概 念不一致的认识称为迷思概念(Misconception)。 2 研究方法 迷思概念的存在会影响学生对新概念的正确理解， 2.1 信心指数的应用 从而造成学生学习的困难时. 信心指数是指个体对自己具体表现水平的评 探查学生