第九章 把课堂还给学生.docVIP

??把课堂还给学生，让课堂充满生命力 把课堂还给学生，让课堂充满生命力 ----构建“生成+评价+拓展”的有效课堂教学模式 山东省枣庄市红旗小学?? 魏贤海 中央教育科学研究所?? 韩立福 ? ???? 山东省枣庄市市中区红旗小学，位于枣庄市区西北部，北倚俊峭挺拔的卓山，南望葱茏秀丽的万亩榴园，创建于1913年，是首批枣庄市规范化学校，近年来，先后被命名为枣庄市校本研训示范化学校、山东省电教示范化学校、山东省探究教学重点实验学校等荣誉称号，去年确定为中央教育科学研究所“新课程有效课堂教学行动策略研究”课题实验学校。学校现有24个教学班，在校学生1500余名。在近百年的历程中红旗小学不断在发展中创新，在创新中发展。 近年来，为大力推进素质教育，扎实开展新课程改革，我们积极匡正那种不利于人的发展和人的创新能力培养的片面的教育现状，竭力改变那种重知识轻能力、重学会轻会学、重智商轻情商、重求知轻做人的做法，紧紧围绕“有效课堂教学”改革实验，努力构建学习共同体，使学生学会自主学习，进而大面积提高学业成就。 ????? 我校实施的有效课堂教学首先确立适合自己个性的新课程理念，扎实开展了富有特色的多维度备课活动，构建了“问题生成+问题评价+问题拓展”有效课堂教学新模式，健全了促进学生全面发展的有效评价机制，出台了切实有效的保障措施，取得了较为显著的实验效果。 ????? 一、确立新课程有效教学理念是实施有效课堂教学的先导。 ????? 我校的教育理念是：“一切为了学生发展、一切适应学生发展、一切促进学生发展，让学生充分体验学习的快乐，让教师真切享受成功的喜悦。”我们认为新课程有效课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，是师生共创奇迹、探索世界的窗口，是点燃学生智慧的火把，是引发学生创造的导火索，是充满阳光、学生温馨探索的乐园；是洋溢激情、学生愉悦生长的天堂。这种课堂民主、和谐、自由、开放，学生身、心、智、情、能等方面都将得到健康、和谐、全面的发展；学生是课堂的主人、是学习的主人、是发展的主人、创造的主人，为此，我们提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教育充满智慧与挑战；把发展的主动性还给师生，让学校充满勃勃生机。”在整个有效课堂教学过程中，教师应矢志不渝的坚持“博爱和悦纳的原则，面向全体、全面发展的原则，多元性、灵活性、多样性、开放性相结合的原则，超越与创新的原则。” ???? 为使每位教师对这一新的教育理念入心入脑，我们组织全体教师认真学习研究中央教科所韩立福教授的《新课程有效课堂教学行动策略》和他主编《当代国际教育教学模式导读》、《当代国际教育理论基础导读》、《新课程教师科研行动指要》四本教育理论专著，认真学习了山东省教育厅师范处编写的校本培训丛书和魏书生教育思想丛书等教育理论书籍；深入研究了教育学和儿童心理学，构建了全新的“学生观、教师观、学习观、师生观、课程观、教学观、评价观”；任课教师还为每位学生都建立了丰富信息的学生成长档案，包括学生个人信息（年龄、性格、兴趣、特长、家长和家庭有关情况、学生的智力因素和非智力因素分析等）、个人愿景（包括周、月、学期、学年和长期愿景）、学科计划、学科日记、最满意的作品、最突出的成就等等，为教师组织有效课堂教学和因材施导打下坚实的基础。 ???? 二、最优化的多维备课是实施有效教学课堂的前提。 ???? 为实现教师备课的最优化和有效性，我们对教师备课进行了有效改革，坚持“四轻六重”原则：即在很大程度上割弃了原来抄写教参教案的内容，轻教案上有关教师的讲授、教学的预设、知识的传授、解题的技巧和训练等学科本位的教学设施和活动，注重学生的主体地位，注重学生学习能力的培养，注重学生问题生成的预设，注重学生情感态度价值观的培养，注重知识与社会实践、现实生活的联系与运用，注重课程的整合与资源的开发。 ??? 为不再做重复的无用功，我们实施“一减三增”的活页手写备课改革：“一减”，即减少教师抄写教参教案现有的内容，放手让教师自由备课，学校对教师备课不做过细项目的统一要求，实现教学过程简约化，从而形成教师个人的最优化的特色教案。“三增”即增加学情分析，保证学生读书遍数，要求学生学习课文之前做到深度阅读，至少读十遍以上，自己也要潜心研究阅读，我们实行师生契约式读书，学校统一设计了学生读书检测章，对学生越读遍数与质量分别进行同伴认定评价、学科长认定评价、小组长认定评价，最后教师认定评价，确保学生把书读透；增添问题预设生成单，根据学生问题生成课的学情，填写新的教学足迹、整合班级生成的问题；增加备课附页，教师搜集有关本课的文字资料，图片、影像资料，背景、问题训练单等加入活页备课的课程文件夹内，为问题评价和问题拓展做好充分准备，切实让教师备课处处落在实处