多媒体技术在生理学教学中应用的效果调查与分析论文.docVIP

　　多媒体技术在生理学教学中应用的效果调查与分析论文 摘要 为全面了解多媒体技术在生理学教学中的应用效果，采用问卷填表法和实验对照法对2006级、2007级临床专业的各两个班的学生进行了问卷调查及期末考试成绩的统计学分析。结果表明，把多媒体技术和生理学 摘要为全面了解多媒体技术在生理学教学中的应用效果，采用问卷填表法和实验对照法对2006级、2007级临床专业的各两个班的学生进行了问卷调查及期末考试成绩的统计学分析。结果表明，把多媒体技术和生理学教学有机的结合起来，提高了教学效果和学习成绩。 关键词生理学多媒体技术应用教学效果 生理学是研究机体正常生命活动规律和机体各个组成部分功能的医学基础学科［1］,生理学的概念和机制都有较高的抽象和概括性,且难讲解、难记忆，传统教学方式很难取得理想的教学效果。近年来，我们把多媒体技术和生理学教学有机的结合起来，使枯燥的医学专业知识趣味化，静态的教学内容动态化，学生们由被动的接受知识变成了积极主动地互动地获取掌握知识，提高了教学效果和学习成绩，现将我们的体会报告如下。 一、对象与方法 （一）对象。分别在2006，2007级临床医学专业各选1个班为对照班，1个班为实验班。所选班级均为入学时随机分班，且2班入学时成绩无显著性差异（P 0.05），具有可比性。 （二）方法。实验班和对照班均采用第5版人民卫生出版社出版的《生理学》教材(刘玲爱主编)，教学大纲，教学目标与课时，授课计划均相同。实验班和对照班由同一位老师授课。对照班按照教学大纲要求，采用传统教学法教学，即教师通过板书，系统讲授要求掌握和熟悉的基本知识。实验班在生理学教学中采用多媒体技术与传统的板书相结合的方式。 教学效果评价：采用问卷调查、期末考试成绩等途径收集学生在学习态度、学习行为和对生理学知识的掌握程度等方面的资料，通过统计学分析，进行教学效果的评价。 二、结果 （一）问卷调查结果及分析。利用“教学综合问卷调查表”对学生的学习态度、学习兴趣等进行了量化调查，向2006级实验班学生发放调查问卷48份，收回46份；有效收回率98.1%;向2007级实验班学生发放调查问卷52份，收回52份，有效收回率100.0％（结果见表1，表2） 表12006级实验班学生问卷调查结果n(%) 从表1，表2可知，多数学生反映多媒体技术与传统教学法相结合的教学方式能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，有利于提高学习效率和对知识的理解。 （二）考试结果及分析。考试采取教考分离的方式，期末统一命题，统一考试，统一阅卷（结果见表3，表4）。 表32006级两个班《生理学》期末考试成绩 表42007级两个班《生理学》期末考试成绩 从表3，表4可以看出，实验班的成绩均高于对照班且有显著性差别，故可认为采用多媒体技术进行教学提高了教学效果。 三、讨论 （一）多媒体教学的优越性。多媒体课件将文本、图像、动画、视频等融为一体，图文声像并茂，将板书和绘图难以表达的抽象生理学理论、概念、过程和机制等生动直观地展现在学生面前，并辅以声音，动画说明，使生理学的教学生动形象、具体化，激发了学生的想象力和学习积极性，使学生在有限的时间内较全面、直观地掌握知识，学生的学习思维清晰，增强对教学内容的理解与记忆。另一方面，多媒体的应用使教师从繁重的板书抄写工作中解脱出来,有利于教师专心地进行条理清楚、逻辑性强的精彩演讲,吸引学生的注意力,得到了更好的教学效果。 在传统的教学模式中，教师教学常常利用文字、板书及挂图等教学手段，将某个章节的内容宣讲一遍，由于手段上的限制，即使教师有意结合临床知识来激发学生们学习的积极性，也往往只能通过举例说明等口头描述的方式，学生们由于对临床无客观的认识，往往收获有限。而应用多媒体技术教学，由于它的大容量、多样化、互相链接等特点，在单位时间内能把生理学中的很多抽象的生命活动的过程，各个器官的功能特点一一演示出来，教师可随时在教学中结合理论讲述，将生命活动的机制以动画的形式明确地展示出来，还可在讲课前先演示出各系统或各器官功能的图像资料，启发式地提问，促进学生主动思考及回顾，发挥其学习主动性，对学生们系统地掌握知识十分有利。例如在讲解心脏的泵血功能时，可制作左心室泵血的动画，利用多媒体演示这一生理过程，通过慢放、定格、特写等方法处理镜头，既能真实、艺术地再现心脏泵血的动态过程，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在学生接受知识的过程中，教师适时强化，记忆将会比较深刻。又如在讲解毛细血管、静脉、动脉时，用投影显示三种血管的形态结构，然后让学生看图、区别、对比，找出它们之间的异同点。学生纷纷发言，课堂气氛十分活跃。这样既培养了学生的观察能力和思维能力还使教学动静结合、生动有趣，概念“活”起来，通过多媒体感知认识和交流，把课