论述类(选择题)解答指导.pptVIP

3．推理 ①强加因果。 如2011年全国大纲卷第5题B项“中国传统美学认为艺术的本体就是意象，所有艺术作品都要情景交融，创造意象，因而并不是任何艺术作品都能够具有意境的”，该项推断所依据的信息是原文第一段，“中国传统美学认为艺术的本体就是意象，任何艺术作品都要创造意象，都应该情景交融，而意境则不是任何艺术作品都具有的”，原句中的“而”在这里表转折关系，而不是因果关系。 ②颠倒关系（内因外因倒置、因果倒置、条件和结果倒置）。 如2010年湖南卷第14题D项“社会成员在当前特定社会背景下对强竞争和高情感将更为向往”就是“因果颠倒”的选项。文章倒数第二段的第二句为“在现代化进程……社会竞争状态加剧……使得社会成员对于高情感的向往……表现得日益突出”，两相对照，于是问题发现了：原文中“强竞争”是原因，“对高情感的向往”是结果，但是在D选项中，“强竞争”和“对高情感的向往”都成了结果，明显错误。 ③过于绝对。 如2011年福建卷第13题D项“朱启玲完全以一己之力，直接从人力、物力、财力等方面支持了营造社会的筹划和创办”，“完全”两字过于绝对。朱启玲只是直接从经费上支持营造学社的研究工作，并无人力、物力之说。 ④失之有据。 如2011年天津卷第8题C项“西方现代性原则不具备有利于人类生存下去的普遍意义”，原文是说中国文化中的一些理念与西方现代性的许多原则不相容，但并不表明“西方现代性原则不具备有利于人类生存下去的普遍意义”，推断无依据。 小 结 以上两个方面实际上涵盖了阅读与答题这两大关键程序。在答题时，考生不妨简化为具体的步骤来针对不同题型进行有序操作。 就选择题而言，一是要在原文中找到与选项对应的相关内容，并勾画出来标上试题及选项序号；二是要将选项与原文逐字逐句地对照分析，看哪个词被换了或删了，句子的意思是否发生了变化，是否存在无中生有、张冠李戴、本末倒置、以偏概全、偷梁换柱、曲解文意、强加因果等陷阱，以便去伪存真，准确解答。 论述类、实用类文章阅读理解题解答策略 【考点解读】 论述类、实用类文章阅读是2010年湖南省实行新课标高考后语文新增的考试内容。论述类主要包括论文、杂文、评论等；实用类包括传记、新闻、报告、科普文章等。两年来，湖南卷对这一考点的考查情况如下表所示。 年份 2010年 2011年 内容 志愿精神 今夜星光灿烂 类别 论述类 论述类 赋分 12分 12分 题量 3 3 题型 选择题2，简答题1 选择题2，简答题1 考点 1理解文中重要概念的含义 2分析概括作者在文中的观点态度 3探究文中的某些问题，提出自己的见解 备注：选文有突破，自分省命题以来首次选用论述类文体，简答题为新增题型。 1理解文中重要概念的含义 2对文章内容的分析综合 3考查文意理解和信息筛选，探究和发掘文章所反映的人生价值和时代精神 备注：设题同时体现“分析概括”和“探究时代精神”等要求，值得注意。 很明显，就这两年来看，湖南卷的论述类、实用类文章阅读呈现出以下几个共同特点： 1、考查类别上，尽管湖南新高考已经确定把“论述类”与“实用类”并列，作为“轮考”内容，但这两年均为“论述类”，说明命题者对“论述类”情有独钟而使其成为一种主流选择； 2、选文均紧密结合当前现实生活，体现一 定的积极的时代精神； 3、赋分、题量、题型和考点相对稳定； 4、答题难度较小，是考生应该多得分的一道大题； 5、命题着眼于考查语文能力中的阅读理解与逻辑思维能力，而不是要求学生全面、系统、透彻地弄懂相关的专业知识。这些共同特点体现了命题者对“典雅厚重”一以贯之的追求，同时也说明该命题模式已较为成熟，获得了广泛的认同和接受。 一、阅读理解： 在勾画中摘要，在对照中作答。 所谓“勾画”，就是在阅读过程中将每段的关键词句勾画出来，这样便于快速把握大致的整体文意。即边看文本，边回答这样几个问题：文或段说的是什么话题？每段的意思是什么？哪几段讲的是同一个话题？全文的思路是怎样发展的？主要表达了一个什么主旨？ 抓关键词句，作简要勾画。 关键句子有： 中心句、总起句、总结句、过渡句、 段首句、含义深刻句、富有特色句等 关键词语有： 关联词语：“之所以…是因为…”“不但…而且…”“只有…才…”“虽然…但是…”“…不仅如此…”等等辨明各个分句之间的意义关系，以及意思侧重点所在。 副词：“同时”“另外”“还”“也”，提示关注上下文。 表示顺序的词：首先，其次，再次”“第一，第二，…”“一方面…另一方面…”“这是其一”“其二”列举理由或事实的。 举例性的词语：“例如”“如”表明前面是观点，后面是例子。 解说性的词语：“换句话说”“也就是说”“所谓”“即”“说得正确些”表明前后意思相同。