学生的个体差异医.pptVIP

第三章 学生的个体差异 ;;;第一节 个体的智力差异;二、智力的系统理论与个体差异 1.多元智力理论 语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、视觉空间智力、身体运动智力、人际关系智力、内省智力、自然智力，existential intelligence（与存在有关的智力）：People high in existential intelligence find meaning in their lives and have success in contemplating fundamental questions of existence. ;户撒刀王——项老赛 今年45岁的项老赛，没有上过学，12岁时跟父亲学打刀，在父亲的言传身教下，30多年来，项老赛的制刀工艺达到炉火纯青的地步。2006年3月17的阿露窝罗节，项老赛获得刀王称号，项老赛打制的刀远销国内外，即使加班加点的赶制，也供不应求。 分析项老赛的智力;; 2.三元智力理论 分析能力：抽象思维，处理信息的能力，语言能力 创造能力：阐明新思想、联合非相关事实的能力；处理新情境以及自动提出新的解决方案的能力 实践能力：适应新环境的能力，改造环境以利用机会的能力；在特殊情境中解决问题的能力 ;;;;教学启示： （1）教师需要关注每一种学习行为对发展智力的作用，使所有学生都能得到智力的全面发展。教师不仅要加强智力的学术性方面，也要强调其实践性方面，还要考虑学生的文化背景方面。 （2）教师需要帮助学生认识、利用并发挥自己的智力优势。 ;第二节 个体的学习风格差异;;一、学习风格的生理因素;;;;1．场独立型和场依存型 场独立型 ：“外部定向者” ，基本上倾向于依赖外在的参照，不能将一个模式分解成许多部分学习社会材料时较场独立型的人好 场独立型 ：“内部定向者” ，基本上倾向于依赖内在的参照 ，善于分析和组织 ，学习未经充分组织好的材料时较场依存型的人好 区别不是在学习能力上，而是在学习的过程上。;;3.深层加工和表层加工 深层加工指深刻理解所学内容，将所学内容与更大的概念框架联结起来，以获取内容的深层意义。 表层加工指记忆学习内容的表层信息，不将它们与更大概念框架联结起来。 深层加工有利于侧重理解的考试，表层加工有利于侧重事实学习和记忆的考试。 ;4.整体型和系列型 系列性策略：解决问题的时候把精力集中在一步一步的策略上，提出的假设一般来说比较简单，每个假设只包括一个属性。 整体性策略：用比较复杂的假设，每个假设同时涉及若干属性 ;;;;;;;;三、学习风格的社会性因素;;（一）认知差异;;;;（四）学习优秀学生和学习落后学生的差异;;;;5 主体性 指学生能够意识到自己在学习中的主体地位和作用,充分发挥积极主动性,以确保学习任务的顺利完成并促进个性全面、健康发展的特性。 维度：自觉性、坚持性、自信心、责任感、主动性、独立性 陈丽君，张庆林，中学生主体性调查问卷全国常模的建立，心理科学，2001.4 张庆林等，中小学生主体性测量维度的初步建构，西南师范大学学报（自），1997.6 ;;第三节 特殊需要儿童的教育;;;;;;第四节 针对个别差异的教学;特点： （1）自定进度：在限定的时间内，学生可以按照自己的意愿控制单元学习的进度 （2）掌握：规定适当的掌握水平（100%或80%） （3）学生相互辅导（学生辅导员） （4）指导：学习指导中给出学习目标和学习建议，提出可利用资源及有关实验 （5）自由式讲课：授课的目的是启发指导和补充提高，不是传授知识 ;;自学辅导的原则： 教师指导下学生自学为主 强化动机 班集体与个别化结合 启发、阅读、练习、及???反馈 自检与他检结合 尽量多用变式复习 利用现代化手段加强直观性 ;;