新课程背景下的心理医学2.ppt

广西师范大学教育科学学院 庞 彬; 绪 论;二、对教育工作的指导意义;第二节 研究对象和任务;心 理 现 象;2、社会心理; 科学心理的实质;;二、心理学的基本任务; 第四节 心理学的发展;二、心理学的现状、未来;第一章 心理学对人性的看法;二、不同价值取向的人性观;第二节 后现代心理学的人性观;二、 后现代心理学的人性理解;第二章 心理学人性观与教育;第二节 人性观与当代教育;二、 人性观与新课程改革;（一）新型的学生观;（二） 教师观;;第三章 认知过程;注意的分类; 有意注意;二、注意的特征;第二节 感 知 觉;（二）知觉基本特征;（三）错误知觉;三、感知觉的发展（略）;第三节 记 忆;（二）保持和遗忘;（三）再认或回忆;三、记忆的信息加工过程;四、记忆的发展;五、记忆规律在教学中的运用; 第四节 思 维; ;第四章 认知学习;（二）知识学习的阶段;第二节 学习策略;三、学习策略的教学;第三节 知识的应用与迁移;二、迁移理论简介;三、 促进迁移的教学;第五章 智力与创造力;二、智力测验;三、智力的发展一般规律; 四、智力的开发;第二节 创造力及其培养;三、创造力的培养;第六章 情绪情感与学生发展; 四、情绪情感的作用;;第二节 青少年学生情绪情感的发展;二、青少年学生情感的类别;第三节 学生情绪情感的培养;三、克服不良情绪，提高自我管理的能力;第七章 意志与学生发展;（二）意志行动中的心理冲突;第三节 学生意志发展的特点及培养;二、学生良好意志品质的培养;第八章 人格差异与发展;三、影响人格的发展因素; 第二节 人格与学生发展; 教师存在的行为问题;第九章 气质与性格;四、气质差异的教育意义;第二节 性 格;三、性格类型论和特质论;第十章 人格教育;;第二节 学生健全人格的培养; 二、培养的原则;第十一章 行为的基本原理;（二）马斯洛（美国）的需要层次论; 二、 动 机;第二节 行为类型; 第三节 行为改变;第十二章 师生行为;三、影响教师教学行为的因素;第二节 学生的课堂行为;第三节 课堂中学生问题行为的处置与矫正;第??三章 活动与心理发展;三、活动的主要方式对心理发展的影响;第十四章 学生主要课余活动及指导;三、交往活动的指导;第三节 团队活动;第十五章 健康与心理健康;;十六章 学校心理健康教育;;第二节 教育的目标、内容和途径;三、学校心理健康教育实施的途径;第十七章 教师的心理健康;二、教师心理健康的标准;第二节 教师心理健康的维护与促进;(二)教师自身的心理素质;二、教师心理健康的维护; 谢谢大家！ 再见