浅谈小学数学课堂实践的设计.docVIP

凤阳县中小学、幼儿园教师论文评比推荐表 论文题目 浅谈小学数学课堂练习的设计 姓 名 唐松 性别 男 出生年月 1982．2 所在单位 马湖学校 任教学段 高年级 任教学科 数学 职 称 小学高级 联系电话E-mail 120925316@ 内 容 摘 要 内容提要：课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分 是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。这就要求教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，组织行之有效的练习，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。 学校意见 （盖章） 备注 浅谈小学数学课堂练习的设计 内容提要：课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分 是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。这就要求教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，组织行之有效的练习，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分作为整个教学过程中的一个重要环节，它是学生把基础知识转化为各种能力的外部条件。是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段学内容和提出的教学，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排经过刻苦学习之后获得成功的乐愉快体验使学习更加。如教学除数是小数的小数除法时，其教学重点是一看（看除数是几位小数），二移（移动除数的小数点，使除数成为整数，再相应地移动被除数的小数点位置）只列了竖式，先不要求计8÷0.7；2.8÷0.07；28÷0.14；0.208÷1.04。这几个问题解决了，以后的练习就容易了。又如，在教学小学数学三年级《加法的交换律和结合律》时，我就设计了一组层次性非常强的习题：第一层次（基本题与例题相仿与例题稍有变化综合题新知适当结合旧知供学有余力者用这样，尝到了成功的欢乐对数学学习更有信心了，使学习更加主动与积极。题型的多样化和练习方式的多样化。，思考容量大，使学生必须跳一跳，才能摘到果子。这样，的就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，觉得别人还没想出来，我就想出来了，产生浓厚的学习兴趣。因为是结合教学内容设计的习题，也要积极参与思考、探究，从其他同学的解题中受到启发，发展智力。有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过练习要使学生变得越来越聪明思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚我认为，大部分数学课的末尾部分，都应该留下一定的时间出示这类习题让学生练习。通过这类习题的练习，经常能使学生恍然大悟，从而激发积极主动的探究精神。 数学练习课的“密度”包括两个方面（1）数量上的要求。一节课常常安排多次的反馈性练习，以便使正确的得到强化，错误的得到纠正。这是每个数学教师都会想到的。但有的教师却盲目的布置练习，满满的抄了一黑板，让学生自己去做。尤其是心情不好的时候，更是厉害，几遍几遍地写。如此，何谈调控教学进程，提高四十分钟的课堂利用率，保证教学质量。所以“密度”必须还要强调（2）质量上的要求。教师要根据学生的心理特点，充分利用好课堂教学中的每一分钟，紧紧抓住教材中的主要矛盾，突出教学中的重点、难点，在关键处要有所突破，以取得最佳的教学效果。教师在练习课的设计中，要非常讲究教学内容的精与巧，将有限的时间化在关键处，尽可能节省出时间，用于发展学生的智能和技能。例如：在组合图形的练习课中，不能只停留在让学生有解答几道求组合图形面积的题目上，而是要通过少量的练习题，帮助学生归纳并掌握一些解题的技巧，如：分割法、拼凑法、平移法、重组法等等。除了让学生掌握一定的解题技巧外，应利用有限的时间，加强对学生思维能力的培养。 总之，练习设计是一门科学，也是一门艺术，我相信，只要我们坚持这样做，我们