温室效应的“功”与“过.docVIP

研究性学习设计模板 ? 作者姓名 学科 年级 主题单元名称 研究性学习名称 属于单元中的第2专题 所需时间 【学习目标】 ? 2. 学会多种收集信息的途径，提高运用比较、分析、归纳等方法对收集的证据进行加工处理能力。 3.?通过对温室效应的调研，认识化学在解决人类资源问题中的作用，加强资源意识和环保意识。 【情境】 观点一：温室效应“功”大“过” 在生活中，二氧化碳应用广泛，是一种天然的气体肥料，促进植物的光合作用，为人类提供更多的有机物，因此温室效应对人类来说是好事。 观点二：温室效应“过”大于“功” 温室现象会造成全球变暖，气温升高，冰川暖化，海平面上升，人类赖以生存的空间将受到威胁，因此温室效应对人类来说是坏事。 同学们，你们支持哪种观点呢？请展开一场以温室效应的“功”与“过”为题的辩论赛。为你支持的观点阐述理由。 【任务】 2. 开展以温室效应的“功”与“过”为题的辩论 3. 设计一份有关环保知识的调查问卷 【过程】 ??? 明确研究方向，提出研究问题。 正方：温室效应“功”大于“过” 反方：温室效应“过”大于“功” 各自选择自己支持的方阵 2.制定计划： （1）确定本次辩论赛的流程和规则，选出主持人一人，每方选出4名辩手。 （2）两方各自根据自己观点设计研究方案、明确各成员分工、确定实施方案、制作调研记录表等。 3.研究素材准备： （1）每方多渠道搜集信息资料：有关数据库，有关温室效应媒体报道、查阅网络和课外资料、观看环保专家讲座视频等。 （2）访问花卉农场工作人员或有关环保专家 4.形成结论与成果 （1）各方阵学生对获得的材料进行分析整理，可形成ppt，手抄报，实验汇报表等形式，并包含图片、数据，访谈记录等具有说服力的资料。 （2）按照学生制定规则和流程进行辩论赛，如由两方辩手同学上台展示陈述的形式，两方辩手同学对对方辩手提问的形式，方阵学生对对方辩手提问的形式等 （3）对环保知识进行调查及分析研究，了解当前居民环保意识现状，并撰写调查报告。 （4）设计一份保护环境调查问卷。 可供学生选择的辩论赛活动流程 （一） 1.由正反方一辩分别陈述观点。（5分钟） 2.由正反方二辩三辩对对方辩友提问，对方辩友回答。（10分钟） 3.由正反方方阵同学对对方辩手提问，对方辩手回答。（15分钟） 4.由正反方四辩分别总结陈词。（5分钟） （二）1.由正方辩手4名同学上台展示，表达论点，陈述论据。（10分钟） 2.由反方辩手4名同学上台展示，表达论点，陈述论据。（10分钟） 3.各方阵同学对对方辩手提问。（10分钟） 4.由正反方辩手代表分别总结陈词。（5分钟） 【评价】 1.参与研究性学习的态度。 2.收集资料的数量和信息的有效性。 3.汇总信息，分析研究，得出结论，完成研究报告。 4.展示成果或回答问题的表现。 【资源】 百度搜索，/ 谷歌搜索，.hk/或其他 搜索引擎收索关键字如“大气污染”“环保知识”“温室效应”等 2.常用数据库：中国知网/ 维普期刊/ 3.学校图书馆文献资料和报纸资料。 4.可观看有关环保专家讲座