深化义教课改转变育人模式.pptVIP

2、抓好课程开发 应在课程框架下开发课程 鼓励教师团队合作开发课程 善于利用社会资源开发课程 学生课程的开发和利用（如社团、展览等） * 深化义教课改 转变育人模式 交流内容 一、教育普及后的不适应 二、基础教育的转型 三、义教课改的要义及建议 一、教育普及后的不适应 （一）普及时代的快速到来 2010年全国各学段入学率 浙江省 2013年各学段入学率 浙江省基础教育发展年表 1986年，普及小学3年教育 1990年，普及小学6年教育 1997年，普及9年义务教育 2004年，普及15年基础教育 准备不足 认识上的不足 行动上的不足 整齐划一的育人模式 高度统一的课程 基本一致的教学要求 划一的评价标准 学习经历单一导致的厌学和没有想象力 不愿学——学习经历单调 小学生寒假作业：上帝缺班主任吗？ 上帝缺手机，于是乔布斯去了； 上帝缺保镖，于是李小龙去了； 上帝缺歌手，于是张国荣去了； 上帝缺杀手，于是本拉登去了； 上帝缺舞者，于是杰克逊去了。 万能的主啊，你缺班主任不？缺的话就把我们班主任带走吧！ 语文老师批语：亲爱的宝贝，上帝不缺这个，上帝自己就是老师！就缺几个不听话的孩子做学生！ 当美国杰斐逊高中学生，在做卫星，做飞机，做潜艇研究的时候，我们最聪明的孩子都在做题。 当英国伊顿公学的学生在运动场上流血流汗的时候，我们的孩子们在做题。 当法国中小学生在周三游览各个博物