在职研究生入学考试复习资料教育学《教育心理学》复习.pptx

《教育心理学》复习;目录;第一章 绪论;2.发展阶段（20世纪20年代——50年代） 教育心理学汲取了儿童心理学、心理测量方面的研究成果，大大地充实了教育心理学的内容。 30年代，学科心理学发展很快。 40年代，有关儿童的个性、社会适应以及生理卫生剖也进入教育心理学的领域。 50年代，程序教学和机器教学兴起，信息论的思想为许多心理学家的接受。 在美国，学习理论成为这一时期的主要研究领域。如 桑代克的联结理论（p320） 斯金纳的操作条件反射理论和强化理论（p320） 格式塔的顿悟(p322） 托尔曼的符号学习理论(p322）等 虽行为主义的范式占统治地位，但教育心理学尚未成为一门成熟的独立的学科。 ;3.成熟阶段（20世纪60年代——70年代末） 20世纪60年代，随着认知心理学的兴起，教育心理学的研究从行为范式转向认知范式。 加涅区分了不同的学习类型及各类型学习的内外部条件(p318)。 奥苏伯尔系统阐述了有意义学习的实质、条件和机制（p318;p323）。 布鲁纳强调教育心理学理论与实际相结合，发起了课程改革运动（p111；学科结构课程主义课程论的倡导者；重视内容结构；螺旋式的课程构成）。 罗杰斯提出以学生为中心的主张。 围绕计算机辅助教学的条件和效果，美国心理学家进行了大量研究。 4.完善阶段（20世纪80年代以后） 20世纪80年代以后，各理论流派之间的分歧越来越小，特别是行为主义和认知主义之间出现了相互吸引、相互补充的局面。 布鲁纳对这一阶段的总结，认为研究内容有以下特点： 1）主动性，强调让学生参与教学过程，并对自己的心理活动进行更多的控制； 2）反思性，从个体内部强调知识的获得和建构，研究元认知和自我调节学习； 3）合作性，强调共享教学中的人类资源，重视合作学习、交互式学习和同伴辅导等； 4）社会文化性，强调社会文化对学习的影响。 ;（二）苏联教育心理学的发展历史 1868年乌申斯基出版《人是教育的对象》，乌申斯基被称为俄罗斯教育心理学的奠基人。 1877年卡普切列夫出版了世界上第一本《教育心理学》。 1930年代维果斯基提出了文化发展论(p312)和内化说（p322）。 1960年代赞可夫的“教学与发展”的研究（p289）。 巴甫洛夫的联想反射理论（p319）。 列昂节夫等的学习活动理论。 （三）中国教育心理学的发展历史 1908年由房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》，是中国出现的第一本教育心理学著作。 1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 ;三、教育心理学的发展趋势 1）教学心理学兴起 1969年加涅提出教学心理学的概念。 2）关注社会心理因素对教学的影响。 3）关注策略教学和元认知的研究，探讨如何更加有效地教、更有效地学。 四、教育心理学的研究方法 （一）研究的基本原则 1.客观性原则 2.系统性原则 3.理论联系实际的原则 （二）主要方法 1.观察法 2.实验法：自然实验法和实验室实验法。 3.调查法：访谈法、作品分析法、问卷法、个案分析法、教育经验总结法等。 4.质的研究：个案研究、行动研究等。 （要求了解各种方法的特点、优缺点，具体在教育科研方法中还有详细论述）;主要方法;知识补充： 行动研究的大致环节： ①从日常教学情境中确定、评价和形成有意义的问题； ②与有关人士初步讨论和协商，形成初步的意向 ； ③查阅相关文献，从同类研究中汲取经验教训，包括他们的目标、程序以及遇到的问题等； ④重新修改和定义问题 ； ⑤选择研究程序 ； ⑥选择评价方法 ； ⑦实施，这包括展开教学、收集资料、监视评价、反馈改进、资料的分类分析等； ⑧资料解释、推论和课题的评价。;第一讲 绪论 小结;绪论重点知识;测试巩固;6 20世纪20年代至50年代末是教育心理学的( ) 。 A.初创时期 B.发展时期 C.成熟时期 D．完善时期 7 教育心理学是一门应用学科，其研究必然是应用研究，因此要贯彻(　　) A、客观性原则　　B、发展性原则　 C、理论联系实际的原则　　D、教育性原则 8 人为地控制或改变某些条件，使一定的心理现象产生，从而探索心理现象的活动规律的方法是（ ） A 观察法 B 实验法 C 调查法 D质的研究 9 发起课程改革运动，提倡结构课程主义课程论的是（ ） A 布鲁纳 B 加涅 C 奥苏贝尔 D 罗杰斯 10 教育心理学的研究从行为范式转向认知范式是在心理学发展的( )阶段。 A.开创 B.发展 c.成熟 D.完善 ;名