大学英语口语教学形成性评价现状调查及分析.pdfVIP

第2o卷 第4期 成都理工大学学报 (社会科学版) Vo1．20 No．4 2012年 7月 JOURNALOFCHENGDUUNIVERSITYOFTECHNOLOGY(SocialSciences) Ju1．。2012 大学英语 口语教学形成性评价现状调查与分析 秦 静 (1．江苏科技大学 外国语学院，江苏 镇江 212003； 2．江苏大学 外 国语学院语料库翻译教学与研究中心，江苏 镇江 212003) 摘 要：形成性评价与 口语教学融为一体，有利于整体 口语教育水平的发展，通过 问卷调查的形式分析 目 前大学英语 口语教学过程 中形成性评价 的现状发现 ：学生在 口语形成性评价过程 中存在着许 多困难 ；学生所 接触的口语形成性评价方式不够广泛；教师在 口语形成性评价过程 中角色扮演不尽如人意。因此 ，在英语 口 语形成性评价过程 中学生应努力克服 困难 ，老师应采用多元化、灵活性的评价方式并根据课堂的具体情况扮 演好 自己的角 色。 关键词 ：问卷调查 ；大学英语 口语教学；形成性评价 中图分类号：G642．0 文献标志码 ：A 文章编号：1672—0539(2012)04—0085—05 随着大学英语课程教学改革的推进 ，教学评价 容与方式进行改革与探索 的积极性和能动性。如果 作为英语课程中的重要组成部分越来越受到教师、 不对此进行改善，我们就不可能改变英语 口语教学 学校的重视。根据泰勒的理解 ，教育评价就是衡量 的方法与过程 ，因此把新 的评价方式——形成性评 教育活动达到教育 目标程度 的一种活动n]。Gibbs 价提上大学英语 口语教学 日程有其重要意义。 Simpson也指出，对学生学习影响最大的不是教 本文通过对非英语专业大学生 口语形成性评价 学手段，而是评定oEz]然而 ，长期 以来在大学英语 I：1 的现状进行调查与分析 ，不仅发现了学生在 口语形 语教学过程 中，大部分教师还是运用终结性评价 成性评价过程 中遇到 的主要困难 ，而且发现 了学生 (Summative Assessment)即一学期或半学期一次 所接触的 口语形成性评价方式不够广泛以及教师在 的学生评价方式 。这种评价方式 以考试成绩来评定 口语形成性评价过程 中角色扮演不尽如人意 的情 学生的学习能力和教学质量 ，无疑在某种程度上强 况，并提出了若干可行性建议。 化了分数的作用，不易激发学生学习英语 的积极性 和保持学习的持久性 。相反，一旦学生成绩不理想 ， 一 、 形成性评价的内涵及意义 他们更多的是感到焦虑 、自卑和 自责。这显然不利 于学生 口语能力的培养和提高 ，并在很大程度上误 形成性评价 (FormativeEvaluation)，最早是 由 导学生只重视支离破碎的语言知识的记忆与背诵 ， 美国芝加哥大学的哲学家斯克里芬 1967年在他的 以致 出现 了人们所诟病 的聋哑英语 。同时，这种评 《评价方法论 》一书 中提出来 的。所谓形成性评价， 价体制也极大地抑制了英语教师对大学 口语教学内 是指通过诊断教育方案或计划 、教育过程或活动 中 收稿 日期 ：2012-02-27 基金项 目：国家社科基金项 目“翻译学的语料库文体学研究体系”(1OBYY007)；教育部人文社科基金项 目“戏剧翻译的语 料库戏剧文体学研究体系”(O9YJA740O55)；江苏省高校人文社科基金项 目“戏剧翻译 的戏剧文体学研究体系——基于语料库 的英若诚戏剧翻译研究”(09SJB740006)；江苏大学高级人才启动基金项 目“戏剧翻译的戏剧文体学研究体系”(09JDG053) 作者简介：秦静 (1978一)，女，江苏镇江人 ，江苏科技大学外国语学院讲师，江苏大学硕士研究生，主要研究方向：外语教 学、文学翻译 。