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第5章 基因突变及其他变异 第2节 染色体变异教学设计 一、学习目标： 1.知识技能：掌握染色体变异的概念，特点，应用。区分染色体组和同源染色体，并能够正确理解单倍体。使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义。 2.过程方法：教师应该引导学生激活原有的知识系统，包括有丝分裂，减数分裂，染色体是遗传物质的载体，植物杂交，生长素在农业上的应用等知识创设问题情境，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构。对单倍体，多倍体育种不但应了解原理，更应该强化学生认识到科学技术对促进社会进步的重要。??? 3.情感态度价值观：介绍我国科学家取得的成就，激发爱国主义情感。? 二、教材分析： 1.教材分析：这一节的内容大多是属于理解和应用的层次，教学内容的难点较集中，可以已列提纲的方式对重难点作逐个分析。其一，染色体组数目的判断。一般来说，在细胞内形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组，在细胞或生物体的基因型中，同一种基因出现几次，则有几个染色体组。在教学过程中可将已学习过的同源染色体的概念和染色体组的概念作对比。重点理解单倍体的概念 2.学生经验分析：学生对本节的内容相对陌生，教师应多举一些实例，体现理论联系实际，对一些不易理解的知识，例如，为什么说单倍体是高度不育的，可以组织学生讨论，通过科学的计算推理得出合理的结论。学生为主体，教师作主导的课堂教学模式，让学生去自己发现问题，设计问题解决问题。 本节课的主要内容以基本理论为主，但是基本理论都是合实际的生活联系的。因此这节课应让学生观察生活中的实际现象，分析其中的原理，并尝试利用基本的原理解释没有见过的一些现象??。 3.重难点分析：教学内容的难点较集中，可以已列提纲的方式对重难点作逐个分析。其一，染色体组数目的判断。一般来说，在细胞内形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组，在细胞或生物体的基因型中，同一种基因出现几次，则有几个染色体组。在教学过程中可将已学习过的同源染色体的概念和染色体组的概念作对比。重点理解单倍体的概念。 三、课时安排： 本节内容安排2课时完成。第一课时完成“染色体结构变异和染色体数目变异”的分类内容。在染色体数目变异中，主要了解了染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念。多倍体、单倍体在育种方面的作用，在第二课时完成，主要联系实际生活，体会育种原理。 四、教学过程（第一课时）： 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 1．学道点评 ? ? 2．学簇展示 ?（教师游走于各簇查看簇展情况，解决问题，督促学生聚焦出本簇未能解决的问题，为室展做准备） ? ? ? ? ? ? 3、学室展示 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4. 评价反馈 5. 小结检测 6. 学道导学 点评本节学道的完成情况，指出共性问题。 ? 鼓励各簇学生在学科代言人的组织下进行讨论，重点关注“基因突变和染色体变异的异同”，“染色体变异的类型”“染色体结构的变异和染色体数目变异的异同”，理解并互相复述“染色体组”“二倍体、多倍体和单倍体”的概念。 组织室展 补充： 1. 21三体综合征简介：21三体综合征又叫先天愚型，患者比正常人多了一条21号染色体，智力低下，身体发育缓慢，50%的患者有先天性心脏病。我国人口中21三体综合征的患者估计不少于100万。 2. 要求学生看书，并要求能叙述自己对染色体组的理解 染色体组：在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的。例如，果蝇有4对共8条染色体(看课件上的图片)，这4对染色体可以分成两组，每一组中包括3条常染色体和1条性染色体。就雄果蝇来说，其中的一组包括X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ，另一组包括Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。在精子形成的过程中，经过减数分裂，染色体的数目减半，所以雄果蝇的精子中只含有一组染色体(X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ或Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ)，这一组染色体中的4条染色体，形状和大小各不相同。 提出问题：同源染色体和染色体组有何差异？ ? ? 几乎全部的动物和过半数的高等植物都是二倍体。体细胞中含有三个染色体组的个体，叫做三倍体，比如香蕉。体细胞中含有四个染色体组的个体，叫做四倍体，比如马铃薯。多倍体在植物中广泛地存在着，在动物中比较少见。 （自然界中，几乎全部动物和大多数高等植物都是二倍体。多倍体植物在自然界中很常见，例如，天然状态下的香蕉就是三倍体，马铃薯是四倍体，普