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教育学辅导12 第十八章 班级管理
《教育学》辅导 广州大学 杨运鑫 博士、教授 yyunxin@126.com 第十八章 班级管理 第一节 教师与班级教育管理 一、教师在班级教育管理中的角色和职责 1．班主任是学生全面发展教育的实施者 2．班主任是班级活动的管理者 3．班主任是班级各种教育力量的协调者 4．科任教师也是班级教育管理者 二、班级管理的任务 （一）培养学生自我教育和自我管理的能力 （二）建设班级文化，强化班级的影响力 第二节 班级教育管理过程 一、理论维：学习理论，更新观念 （一）学习教育管理科学理论，掌握教育管理基本原理 （二）树立正确的班级教育管理观念 1．素质发展观 2．学生主体观 3．管理育人观 4．系统整体观 5．开拓创新观 二、设计维：系统分析，科学决策 （一）背景的分析 （二）目标的确立 （三）内容的确定 （四）方法的比较 （五）形式的选择 三、操作维：动态调控，落实方案 （一）计划——起始环节 （二）实施——中心环节 （三）评价——中继环节 （四）总结——终结环节 第三节 班级教育管理的基本策略 一、班级集体培养的策略 （一）集体意识和班级精神的培养 （二）建设管理队伍，形成班级发展的动力 （三）建立规章制度，形成自我教育管理机制 （四）优化班级人际关系，增强班级凝聚力 二、班级学生个体教育管理的策略 （一）深入调查，掌握特点，分类教育 （二）激励学生的积极行为，形成良好的行为习惯 1．影响学生积极性的因素 （1）个体内部的主观体验。 （2）个体外部的客观环境。 2．学生积极行为的激励方式 （1）目标激励 （2）情感激励 （3）榜样激励 （4）赏识激励 （5）奖惩激励 （三）学生偏离行为的纠正 学生的偏离行为是指背离或违反社会规范的行为。 1. 产生偏离行为的原因 2．学生偏离行为的教育转化 首先，必须深入细致地分析学生形成偏离行为的原因，对症下药。 其次，对学生的偏离行为的转化需要有坚定信心和足够的耐心。 * *
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