学前教育学 第六讲.ppt

实验结果出人意料——只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好——C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层,T则需要20秒钟才能完成。 格塞尔分析说,其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早,孩子没有做好成熟的准备,所以训练只能取得事倍功半的效果；53周开始爬楼梯,这个时间就非常恰当,孩子做好了成熟的准备,所以训练就能达到事半功倍的效果。这个实验给我们的启示是：教育要尊重孩子的实际水平,在孩子尚未成熟之前,要耐心地等待,不要违背孩子发展的自然规律,不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。 第二节 我国幼小衔接的问题 1.盲目超前性 2.单向性 不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极 开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、 方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而大部分小学 却无动于衷，不主动与幼儿园接触，也很少考虑初入学儿 童的身心特点，造成了衔接工作的单向性。 一、幼小衔接中的问题 3.片面性 幼小衔接工作的片面化表现在重知识准备，轻能力培 养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关 心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子 独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注 儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。在非智力因 素方面培养不够。 一、幼小衔接中的问题 4.表面性 不少幼儿园的