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课程相关基本要求 两个具体现象： §1.2 随机试验与随机事件 * * 概率论与数理统计 Probability Mathematical Statistics 袁永生 教授 区别于高等数学训练的逻辑思维，几何代数训练的抽象思维。概率统计训练的是随机思维，一种全新的思维。 正确的思维方式非常重要，考虑概率统计方面问题应该用随机思维。 思维的训练需要置身于课堂氛围，在潜移默化中逐渐形成。 中学里接触过一些概率统计方面的计算，对接触过的内容，现在需要的是理解它们的思想。 因此要求：课上注意听； 课后认真、独立、及时作业。 Ⅰ. 一枚六面均标有“ ” 的正方体，抛掷一次。 Ⅱ. 一枚骰子，抛掷一次。 抛之前问这两个现象中， “ ”是否朝上？ 现象Ⅰ本质: 开始的条件就能确定最后的结果。 —— 确定性现象。 如 现象Ⅱ本质: 开始的条件不能确定最后的结果。 —— 不确定性现象 如 买的彩票是否中奖，抽检的产品是否合格，等 现象Ⅱ，看上去似乎什么也说不清。 但将骰子重复抛掷， 第一章 随机事件与概率 将呈现规律性。 这类在个别试验中结果呈现不确定性，在大量重复试验后，结果又呈现某种规律性的现象称为随机现象。 一般随机现象中是否都有规律，需要去研究呢？ 哲学中偶然性与必然性辩证关系告诉我们：在表面上是偶然性起作用的地方，这种偶然性始终受着内部隐蔽着的规律的支配。 笛卡尔：有一个颠扑不破的真理，那就是当我们不能确定什么是真的时，我们就应该去探索什么是最可能的。 概率统计研究范畴：研究随机现象中的规律性。我们熟悉的概率(可能性)，是规律性的一种。 E1：一枚硬币连抛三次，观察正面出现的次数; E2：一枚硬币连抛三次，观察正面 (H)、反面 (T) 出现的情况; E3：记录测量两点距离时产生的误差； 随机现象的概念稍显宽泛。 一类试验，如 以上试验具有下列特点： 1.在相同条件下，可重复进行; 2.试验结果不止一个,但事前能确定所有可能结果; 3.一次试验之前无法确定具体是哪种结果出现. 具有上述特点的试验称为随机试验,简称试验,记为E. 概率统计的研究范畴：研究随机试验中的规律性. ? 样本空间? 试验E的所有可能结果的集合, 称为样本空间, 记?. 样本点：随机试验E的每个可能结果，记为?. ? 随机事件 试验E的样本空间?的子集称为E的随机事件，简称事件，记为A、B等。 随机事件的直观理解： 试验中可能出现的情形. 如 在每次试验中，当且仅当这一子集中的一个样本点出现时，称这一事件发生。 基本事件： 由一个样本点构成的单点集。 必然事件： 每次试验中总是发生的事件。 记为?. 不可能事件： 每次试验中都不发生的事件。 记为?. ? 事件之间的关系　 1. 事件A包含于事件B A ? B “ A发生必导致B发生” ? 2. 事件A与事件B的和事件 A∪B “ A与B至少一个发生” ? (记为A∪B) (记为A ? B) 3. 事件A与事件B的积事件 A∩B＝AB “ A与B同时发生” ? (记为A∩B，或AB) 4. 事件A与事件B的差事件 A－B “ A发生但B不发生” ? 5. 互不相容或互斥 A∩B＝? ? A、B互不相容或互斥 Notes：基本事件是两两互不相容的事件 (记为A－B) 6. 对立事件或逆事件 A∩B＝?， 且 A∪B＝? A与B互为逆事件或对立事件 ? 事件A与其对立事件 的关系： A = ? ； A∪ = ? 留意记号与概率论中的对应称呼 ? 事件的运算 1、交换律：A∪B＝B∪A，AB＝BA 2、结合律：(A∪B)∪C＝A∪(B∪C)， (AB)C＝A(BC) 3、分配律：(A∪B)C＝(AC)∪(BC)， (AB)∪C＝(A∪C)(B∪C) 4、对偶(De Morgan)律： 可推广 例 将A∪B∪C 表示成三个两两互不相容事件的和. 进一步研究概率统计中的一个重要概念——概率。 先研究相关的比较容易理解的频率的概念。 ? 频率与概率 定义 事件A在n次重复试验中出现nA次，则比值nA/n称为事件A在n次重复试验中出现的频率，记为fn(A). 频率描述的是事件发生的频繁程度，是事件发生可能性大小的近似. (1) 非负性： (2) 规范性： (3) 有限可加性： fn(A) ≥0； fn(?)＝1； 即 fn(A)＝ nA/n. 频率的性质： 例 为了确定某类种子的发芽率，从大批这类